浅谈小学低年级识字的教育方式 小学低年级识字方法

浅谈小学低年级识字的教育方式

二、用心教学，提高识字效率，教会学生识字方法 1.化繁为简，依据汉字的造字规律识字 中国的汉字是 一种表意文字，有其丰富的内涵，无论是象形字、会意字、 指事字还是形声字，都有其自身的规律。在识字教学的过程 中可以引导学生借助汉字的特点，在具体的语境中识字，做 到字不离词，词不离句，句不离篇，提高识字效率。例如占 低年级识字量绝大多数的形声字，它是由声旁和形旁相结合 而成的，其声旁表音，形旁表义。在低年级的识字教学中应 充分突出形旁的表意功能，把具有相同形旁的字归类，并且 经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律，一方面可以 加强记忆，另一方面也可为同类生字的学习打下坚实的基础， 提高识字能力。如，提手旁的字多与手部的动作有关，像“拉、 提、抓、拔”等：反犬旁的字与动物有着密切联系，“猪、 猎、狗、狼、猴、狐、狸”等无不如此。这样抓住形声字的 特点进行识字教学，就培养了学生的学习能力，有事半功倍 之效。又如象形字，是摹拟事物形状所造出的字，在岁月的 进化过程中发生了一定的变化，但仍可窥其原貌。像教学“口、 耳、羊、鸟、竹”等象形字时，教师就可以结合小学生的形 象思维特点，利用多媒体课件，引导学生观察实物图像，认识事物特点，找到象形字与图片的相同点，激发学生的识字 兴趣。

2.多种形式相结合，使识字教学更贴近孩子的认知结构 我国教育家陶行知先生曾说过：“学习有兴趣，就会用全副 精神去做事，学与乐不可分。”低年级的学生年龄小，注意 力不容易集中，所以教学时要抓住他们爱玩的天性，采用多 种方式方法，激发学生兴趣，调动其积极性，让他们由被动 学习变为主动学习，提高学生的识记能力。譬如儿歌识字教 学法就是可以让孩子在游戏中学习儿歌，在学习儿歌中识字 的一种寓教于乐的方法，使小学生循序渐进认识字词，让其 学得轻松记得牢。例如教学“春”字时，编成儿歌：“三人 同日去春游，观赏百花乐悠悠。”学习生字“操”时，也可 用儿歌区分与之部件相同的“澡、燥、躁”，“伸手做早操， 用水来洗澡，火烤很干燥，跺脚真急躁。”念儿歌还可以适 当配上相应的动作。学生在生动有趣，朗朗上口的儿歌中愉 悦地记住了这些生字。另外，像一些学生在今后的书写中错 误率极高的生字，我们在教学就应引起注意，可结合实际情 况因“材”施教。像“专”字，可采用如下方法：
师：假如把“专”字的第一笔横看成是一朵云，第二笔 横也看成是一朵云。（师在黑板上画两朵上下并排的云朵） 你们觉得第三笔竖折撇像什么呢？ 生：看上去很像闪电。

师：你可真有想象力呀！（师在两朵云上画一道闪电）眼睛亮，爱动脑筋的小朋友肯定知道，最后一笔点像什么了 吧？ 生：我知道了，它像一滴雨点儿。

师：是呀，闪电之后下起了雨，最后一笔点正像你说的 小雨点儿。（师在闪电下方画上雨点儿）瞧，我们的“专” 字变成了一幅有趣的图画，两朵云加一道闪电，再加一滴雨。

这样图文并茂的识字方法，学生欣然接受，在今后的书 写中几乎不会把竖折撇分成两笔写。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，只有扎扎实实 地打下识字基础，才能使学生在以后的阅读和写作中轻松应 对。教师必须抓住学生的心理特征，创新教学方式，改变机 械教学的思想，以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动 为主体，教会识字方法，努力创设多种教学手段，采取多样 的教学策略，不断调动学生学习积极性，把识字教学变得有 趣，充满活力，才能让学生体会到学习语文的快乐。