幼儿园 [幼儿园诚信教育的重要途径]

幼儿园诚信教育的重要途径

关键词：诚信教育；
故事教学；
幼儿园 中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：
2095-9052(2015)0010-000161-03 幼儿园的教育目标是促进幼儿体智德美全面发展，道德 教育是幼儿教育的重要内容，诚信教育是幼儿德育的核心。

受认知水平和社会道德生活经验的限制，幼儿难以理解和接 受系统的诚信规范知识，传统的成人化说教式的诚信教育不 仅未能产生良好的效果，而且容易适得其反。幼儿的身心发 展阶段性特征要求教育的形式要具体、形象、直观。故事教 学通过曲折的情节、生动的语言、具体鲜明的形象激活幼儿 的兴趣、促进幼儿对诚信规范的认识，为幼儿树立良好的榜 样。因此，故事教学是对幼儿进行诚信教育的重要手段。

一、幼儿园诚信教育重要性 幼儿期是道德教育的启蒙时期，为道德品质的形成和发 展奠定基础。诚信教育作为道德教育的重要内容，已深入个体成长的各个阶段。幼儿园诚信教育不仅为社会培养合格的 公民、促进社会良好道德风尚的形成，而且对个体诚信品质 的形成、人格的健全发展具有重要的影响。幼儿园里进行诚 信教育是必要的：
(一)社会的需要 诚信作为优秀传统，历来是中国教育的核心。孔子就重 视诚信教育“子以四教，文行忠信”。孟子提出“父子有亲， 君臣有义，长幼有序，夫妇有别，朋友有信”的人伦规范， 朱熹在《白鹿洞书院揭示》中还将该条规范放置首位。以儒 教思想为主流的传统教育强调“仁、义、礼、智、信”的教 育内容。其中，“信”就是诚信，是诚实、不疑、不欺，是 中华民族共认的价值标准和基本美德。诚信也是当前市场经 济背景下社会生活的一条重要原则，公民道德教育的重要内 容。“市场经济的特点是契约经济和信用经济，没有对契约 的尊重和履行，市场的交易行为不可能持续下去。因此，尊 重契约、信守承诺是市场经济的必然要求。”[1]我国社会 主义市场经济的健康发展，要求形成诚信的社会氛围，建立 社会信任。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义 文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出要“把诚信建 设摆在突出位置”，要求“在全社会广泛形成守信光荣、失 信可耻的氛围。”《决定》将诚信作为一种文化，认为解决 诚信危机不能单靠法律制度，更要生成诚信的道德氛围和道 德文化。十八大报告指出，“一些领域道德失范，诚信缺失”，并提出要“深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加 强诚信建设”。学校是承担诚信教育的重要机构，对诚信社 会的建设担负着重要责任，幼儿园是教育的基础阶段，加强 诚信教育对培养诚信的合格公民、形成良好的社会诚信风气 具有重要的作用。

(二)幼儿人格健全发展的需要 人格是一个人一致的行为特征的群集，人格的健全发展 包括身体心理、品德等方面的发展。人格的教育是一个贯穿 始终的过程，幼儿园阶段起着重要的作用。教育家陶行知说: “人格教育依赖于6岁前之培养。这个时期培养得好，以后 只顾着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子;倘 使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度 决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力， 去纠正他们己成的坏习惯，坏倾向，坏态度。”[2]个体人 格形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程。幼儿诚信教育 则是这个过程的起点，在整个品德教育过程中有着特殊的意 义,它使幼儿初步形成科学正确的世界观、人生观和价值观, 促进身心健康发展。

二、故事教学是幼儿园诚信教育的一条重要途径 故事教学能凸显幼儿生命的主体性，应该成为幼儿园诚 信教育的一条重要途径。每个个体都是生命的主体，教育应 该尊重和促进个体主体性的发展。幼儿作为教育活动的主体， 具有整体性、能动性、独特性，诚信教育应尊重和遵循这些特性。故事教学是指在教学过程中，通过故事来完成教学、 达到教学目标的教学方法。是一种具体的教学方法，具有一 定的现实可行性。此方法可以调动师生参与课堂教学的积极 性，提高学生学习的兴趣，从而有效地提高教学效能。[3] 故事教学因其综合的的教育价值、生活化的教学内容、叙事 性的教学方式，能凸显幼儿的主动性和生命的活力，是幼儿 诚信教育一条重要的途径。

(一)全面的教育价值，关注诚信教育中幼儿整体性 作为生命的主体，幼儿是一个完整的人，具有生命的完 整性，教育要促进他们身心的全面发展。《幼儿园教育指导 纲要(试行)》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养 良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生 活及各项活动之中。”作为幼儿道德教育的重要内容，诚信 教育除了要促进幼儿形成诚信的道德认知外，更应该帮助他 们形成良好的诚信道德情感和行为。故事的对话性语言将 “诚信”这一抽象化概念进行有效的信息加工，让幼儿更好 地形成对诚信概念、诚信原则的认知；
故事的情境渲染性易 于使幼儿产生情感的共鸣，体验故事中的情绪情感，激发幼 儿诚信道德情感的形成；
故事通过拟人、比喻、夸张等手法， 通过其中的象征意义，让幼儿体验诚信的品质以及具体的诚 信行为，把各类抽象复杂的道德规范具体为一些小故事的具 体事例，通过对故事的讲述分析，让幼儿在故事情境中感受、 理解、激发诚信道德动机，生成良好的诚信行为。(二)叙事性的教学方式，关注诚信教育中幼儿的主观能 动性 幼儿具有主观能动性，诚信教育是一个外部影响不断内 化的过程，需要幼儿作为主体主动参与才能实现。故事教学 法能引起幼儿的兴趣。只要是适合的故事，幼儿都喜欢。故 事教学运用叙事性的教学方式创设自主宽松的学习氛围，根 据诚信教育主题，关注身心发展特点和个性差异选择故事内 容，吸引幼儿主动运用自己的形象思维去认知领悟其中的精 髓，在听读的过程中发挥着潜移默化的作用。故事教学体现 幼儿的主体性，它不是以逻辑推理和理性判断的方式去理解， 而是通过提供一个人际的、情感的、想象的情境去亲身体验。

故事教学情境下，诚信教育不再是教师单方面的训导和灌输， 而是师幼间的平等对话，在故事叙述的过程中，他们有时间 去感受，有机会去表达，有意识去内化，进而根据故事中的 诚信榜样行为去模仿和改进，幼儿已经成为了学习的主体。

故事教学能照顾到幼儿的差异性。每个诚信故事都有一定的 意义和价值，由情景来阐释。幼儿可以通过不同的故事体会 不会的生活经历，不同的幼儿对同样的故事意义有不同的理 解，进而以替代性的方式扩大生活经验，获得多样化的生活 体验，因此故事教学能满足幼儿的不同需求。

(三)生活化的诚信教育内容，关注幼儿经验 “脱离幼儿的生活、脱离幼儿的世界而进行的道德教育 适得其反，会培养伪君子，会造成童年的败坏、道德的败坏。”[4]诚信道德源于生活并形成于生活。由于年龄阶段特点， 幼儿更适合在丰富多彩的生活世界而非符号世界里学习，幼 儿教育应该是综合化的生活教育，而不是学科化的书本教育。

诚信教育要从生活出发，让幼儿在生活中感受诚信的重要性， 以生活中常见的诚信问题为切入点，教育内容的选择应在幼 儿的视野和活动所能及的范围，从而加深诚信道德认识，在 具体的情境中形成判断能力，体验到的情感，最终形成诚信 品质。生活是由一系列的故事组合而成的，诚信故事来自生 活。故事教学中的诚信教育基于现实的、具体的生活内容， 而非抽象概念和成人说教，通过故事叙述使幼儿感到亲切、 可信，并与自己的生活息息相关，从而引起情感共鸣，激发 学习的兴趣形成道德品性，未来遇到与格式相似的情景时， 能够引起诚信道德行为动机。

三、基于故事教学的幼儿园诚信教育实施 (一)诚信故事的取材 生活不乏故事，故事的类型是多样的。幼儿只对自己喜 欢的故事感兴趣，适合孩子需要的故事才会令他们认真听读， 用心体验，才会产生教育作用。因此，利用故事教学进行诚 信教育，教师必须将故事进行有效的分类，精选诚信教育故 事，必须充分了解幼儿的认知能力、理解能力，从幼儿的角 度出发，选择适合幼儿的年龄特点和心理特征的故事，选择 适合幼儿需要的故事作品。在选择故事对幼儿进行诚信教育 时，有二个问题是必须思考的：第一，故事的主题是否与诚信教育有关。第二，故事是否适合幼儿。应选择题材贴近幼 儿生活、语言浅显易懂、情节生动有趣的诚信故事。而且在 幼儿自己阅读的故事书绘本中要根据不同阶段年龄段选择 不同的类型。小班主要是以没有文字但是配有精美的图片的 故事书，中班可以配有一定简单文字的故事书，大班可以提 高要求让幼儿自己看着故事书创编诚信小故事。

(二)教学的途径 幼儿园里诚信故事的教学既可以在课堂教育活动中实 施，也可以渗透在其他的一日活动中。课堂教育活动是幼儿 园生活的重要组成部分。从内容上分幼儿园教育活动可以分 为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，由于幼儿教育 的全面性和综合性，诚信故事教学并不仅限于语言活动，而 是可以渗透在其他各领域中。教师选择具有诚信教育价值的 故事，既可以以诚信教育为主题，在语言领域中专门进行教 育活动，也可以在其他领域的各活动目标下自然地融入。可 将故事作为教学活动的导入部分，也可以贯穿在整个教学活 动中，灵活地利用故事或是故事的角色引导幼儿，活跃课堂 教学的氛围，增强教学的效果，使幼儿在积极主动的活动中 收到潜移默化。除了专门的故事教学活动外，诚信故事教育 更应贯穿于幼儿日常生活中。道德教育实施的关键在于根植 儿童丰富、生动、现实的生活世界，并通过设置各种适合儿 童身心发展特点、迎合儿童生长乐趣的情境进行道德教育。

[5]幼儿园诚信教育应该是一种生活化的教育，一日生活皆课程是幼儿园教育的特点，诚信教育应该生活化，渗透在幼 儿生活的全过程中，抓住恰当的时机融入相关的诚信故事， 在问题情境和故事情境中启发幼儿。

(三)诚信故事的教学方式 根据幼儿特点诚信故事教学有多种呈现方式，故事叙述、 游戏、情景儿童画等都是适合的表现形式，将故事结合在幼 儿喜欢的游戏，绘画等具体生动的形式上可以起到更好的诚 信教育效果。1.故事叙述故事叙述有多种方式，概括起来针 对幼儿基本有三种:一是教师讲读故事。以教师为中心，幼 儿以听为主，讲故事强调教教师指导师的创造性的叙述故事， 读故事则强调再现故事原貌。二是教师指导幼儿讲读故事。

以幼儿为中心，借助于幼儿过去的经验或当前呈现的绘本。

三是补全故事。强调师幼之间的互动和幼儿想象力创造力的 发挥。教师选择适合的诚信故事通过讲读等方式，在适当的 地方停顿，提出问题，和幼儿一起讨论，让幼儿表达自己的 想法，在故事情境中体验，通过故事补全发挥想象力并形成 对社会诚信伦理的认识。2.游戏游戏是幼儿园最基本的教育 活动，与故事相关的主要是表演游戏，以诚信故事为基础的 表演游戏具有丰富的教学潜能，它体现幼儿对故事的理解、 加工和表现过程。通过表演游戏来呈现诚信故事，在形式上 摒弃“你讲我听”的被动教育弊端，利于启发引导幼儿亲身 参与和体验，发挥幼儿的主动性；
在内容上又能关注幼儿品 德、语言、艺术等多方面的发展。所以立足游戏活动，将故事教学与游戏活动结合在一起，对幼儿进行诚信教育是较有 效的途径。教师选择表演性强、情节有起伏、发展节奏要快、 脉络清晰、有较多对话的诚信故事，先让幼儿熟悉故事情节， 为他们准备相关道具、服装等，指导幼儿根据故事原有情节 或多故事进行床在性的改编来演绎。除表演游戏外，任何游 戏都需遵循游戏规则，遵循规则本身就是诚信行为实践。游 戏中幼儿几乎处于完全的体验状态，随时在感受和交流，他 们的每个行动、每句话都具有体验的真实感，有关诚信的体 验随之而生。3.儿童画儿童画是幼儿乐于接受的一种教育材 料，也是幼儿表现认知、情感的一种重要手段。一方面教师 要创造符合幼儿心理特征的儿童画情境，准备丰富多彩的诚 信主题的故事绘本，使幼儿乐于阅读，并在自由阅读的过程 中受到影响。幼儿园还可以在墙面环境的布置上相应地贴一 些诚信故事中的经典的儿童绘本图片以及经典小故事，让幼 儿在生活中的各个地方都可以接触到诚信故事，内化诚信， 理会到诚信的重要性。另一方面，在幼儿熟悉诚信故事内容 的基础上，还可以激发幼儿将故事情节以儿童画的形式表现 出来，深化幼儿的诚信认识。

参考文献：
[1]王东.论诚信观的培养[D].辽宁：辽宁师范大 学,2008 [2]陶行知.陶行知文集[M].江苏:江苏教育出版社， 2008:89[3]余文森,林高明.经典教学法50例[M].福建:福建教 育出版社,2010. [4]刘晓东.“救救孩子”，以及“如何救救孩子”[J]. 学前教育研究.2004(ll) [5]冯玲丽.基于“童谣体验”的小学生诚信教育研究[D]. 浙江:浙江师范大学,2011