[马克思主义哲学基本原理教学中的问题及对策]

马克思主义哲学基本原理教学中的问题及对策

1马克思主义哲学在高校中的地位及教学现状 作为社会主义国家，马克思主义哲学在我国高校教育中具有特殊的地 位，是我国各高校所普遍教授的一门基础公共课，是所有高校学生应该共同学习 的一门基础性学科。在本质上，马克思主义哲学学科教育既是对大学生进行世界 观、人生观、价值观的教育，也是我国社会主义国家所要求的最根本的素质方面 的教育。马克思主义哲学具有重要的特殊地位，但是在我国高校的实际教学中， 马克思主义哲学并没有受到足够的重视，学生对马克思主义哲学的学习兴趣普遍 不高。

2教学实践中存在问题的原因分析 1.哲学本身的抽象 哲学不同于其他具体学科教学，专业性较强，抽象程度较高，比较晦 涩难懂。同时，马克思主义哲学在高校中一般被设置在大学一年级阶段，大一学 生刚由高中进入大学阶段，哲学的内容距离学生的日常生活实际较远，理解上容 易感到有难度。另一方面，有些马克思主义哲学教师在讲授哲学时偏爱运用一些 晦涩难懂的专业性话语，远离生活实际，不通俗化，让学生对哲学容易产生排斥 心理；
有些教师为了避免这种现象，又容易走向另一种极端，即片面追求语言的 通俗化，而变得庸俗。这些都容易造成學生对哲学学习失去兴趣。

2.传授中的问题哲学教育是就整个世界的看法、人生的看法和价值观念的看法的教育 的学科，是一个科学的系统的学科体系。但是在实际的教学中，马克思主义哲学 更多的被当成一种理论知识和枯燥的定义、条文来讲授，并要求学生背诵掌握， 背离了哲学学科体系的系统化和理论化，片面化的教学和填鸭式的要求，背离了 哲学的本质要求。在我国各大高校的马克思主义哲学教学中，普遍存在着这种现 象，将哲学作为空洞的说教和教条硬塞给学生，缺少哲学所应具备的历史感和现 实意义，让学生无法感受哲学的魅力和其逻辑上的强大感染力，不能真正从本质 上吸引学生。

3.对哲学的理解问题 哲学被称为“科学之科学”，是指哲学是凌驾于一切具体学科之上的科 学，是知识的综合体。哲学包括传统意义上的知识，但又不仅限于知识，哲学教 育更多的是开启人的智慧，启发人的思考。先哲苏格拉底就把自己比作助产士， 认为哲学不同于其他学科，是不能被传授，仅能依靠自己独立思考的。我国高校 的马克思主义哲学在具体的传授过程中，设立好了标准答案，把哲学与普通的学 科教学混淆起来。马克思主义哲学是哲学中的一种，同样具有开启人的智慧的作 用，不能教条化的要求学生去死记硬背标准化了的答案。

4.社会大环境的影响 通过对社会大环境的分析得知，目前的社会大环境对于哲学的学习有 巨大的影响。学习哲学本身就是十分艰难的，所以需要在学习的时候有耐性并静 心下来。目前的社会环境本身就是急功近利的，所以影响了广大的学生对于马克 思主义哲学的学习，而且经济的快速发展淡化了政治，也导致了对哲学的学习的 冷漠。

3改进马哲原理教学的对策和建议 1.提高学生对马克思主义哲学理论的兴趣 在进行马哲教学的时候，首先需要进行就是提升学生对于马克思主义 哲学理论的兴趣。作为教师，需要从马克思主义哲学的内在逻辑性进行讲述，利 用马哲的强大逻辑力，实现对学生的说服和打动。与此同时，要做好学生对于马 哲基础知识的全面掌握，利用相应的技术，进行全面的课程讲授，以此实现对学 生学习兴趣的激发。从整体上来说，马克思主义学说中的关键是逻辑关系，这是整个马哲的基础，所以在进行教学的时候，需要首先进行教学的就是逻辑的关系 而不是政治经济学。通过对逻辑关系的教学，能够提升学生的学习热情，实现学 生对马哲的兴趣激发。

2.理论联系实际 对于任何知识来说，在进行学习后，都需要进行理论联系实际，只有 对知识进行利用，才能够真正的学习到知识。但是对于马哲来说，进行实际的利 用是比较困难的。从一般情况来说，人们对于马哲的认识比较偏激，认为其是原 理实际的。但是从根本上来说，马哲并不是远离实际的，而是和实际有紧密联系 的。在进行事物看待的时候，需要从哲学的高度出发，从正反两方面进行相应问 题的看待，通过辨证的思维，去看待相应的问题，就是马哲联系实际的相应方法。

马克思主义哲学是我党制定各项路线、方针和政策的哲学基础，所以需要我们对 其有深入的学习，进而实现对中国特设社会主义理论的全面认识。

3.注意对学生的哲学思维的训练 在进行哲学学习的时候，需要对其中的问题进行全面的解读，对于问 题来说，其本身比答案更总要，更具有实际意义。虽然问题的结论是我们所需要 得到的，但是对于问题本身的认识和解决过程，才是我们最需要的。马克思主义 哲学本身具有逻辑性，所以在进行马哲学习的时候，需要首先理解马哲的内部逻 辑，以此实现对马哲理论知识的学习的奠基。只有注重对学生哲学思维的训练， 才能够确保对学生哲学素养的提升。