小学体育课堂教学的趣味性 小学课堂趣味性

小学体育课堂教学的趣味性

关键词:枯燥；
趣味；
方法；
快乐 中图分类号:G807 文献标识码:Ａ 文章编 号:2095-2813(2016)02(c)-0060-02 新课程标准要求小学体育教学要注重培养学生的兴趣, 那么,学生的兴趣就来源于有趣的体育课堂,课堂上无论是 有趣的教学方法还是有趣的教学内容,都能激发学生的学习 积极性与学习兴趣,所以,我们在小学体育教学中,应该注意 兴趣的培养。但是,一直以来,很多体育课堂教学都非常枯燥, 缺乏一定的趣味性。所以,我们要对现行的体育教学进行积 极地反思,改革教学,使学生有更高的体育学习兴趣投入到 体育学习中。

1体育教学枯燥化的原因 准备活动没有创新。很多体育课虽然课的内容不一样, 但是有一个缺点就是准备活动都是一样的,这种千篇一律的准备活动不利于调动学生的学习积极性,不利于学生接下来 的学习。讲得多练得少。小学生是课堂上的主人,体育教学 就要以学生为中心,让学生多练,而不是老师多说。队形变化 不利于整体学习。在体育课中的队形调整是学生学习知识的 一个重要的因素,但是很多老师不会调动队形,有时所调动 的队形也不利于学生的学习而影响了教学。方法单一。在学 生练习的时候方法过于单一,单一的方法对不同的学生来说 已经不能满足不同学生的需求。没有过细地分组。分组教学 是老师常用的教学方法,但是很多老师分组太少,一般是四 列横队就分上个组,虽然分组简单,但是不能满足学生分散 学习的需要,练习密度不大,学习时间白白浪费,不利于学生 学习。教学评价不科学。传统的教学评价不能反映学生的学 习情况,只注重结果,而没有注重过程性的评价,评价的内容 也过于单一,学生的实际没有被评价出来,学生对自己的学 习没有一个清晰的认识,不利于进行反思学习,更不能体会 学习的乐趣。老师随意打断学生的练习。很多练习教学中老 师会根据自己的教学进程而打断学生,即使学生练习的热火 朝天或者正在走向深入的时候,被老师打断,思考也可能会 被打断,从而影响了学习。没有根据学情而乱用游戏。很多 老师为了提高学生的学习兴趣而一味地运用游戏,不顾教学 的实际需要。教学比赛不了了之。很多老师经常会运用教学 比赛的方法,但是,比赛结束后没有总结与评价,学生没有体 验到胜利的喜悦,也没有体验到失败后的改正与进取。2在小学体育教学中使教学具有趣味性的方法 教学内容趣味化。体育教学中,教学内容是课堂的灵魂, 课堂上有了丰富的教学内容,那么教学就成功了一半。教学 内容是依据教学目标而定的,它充分考虑了学生的实际情况, 根据教学条件,在特定的教学环境下把知识传授给学生,小 学体育教学的目的是培养他们的爱好,特别不要搞专业化的 教学,教学内容也不能以竞技的形式出现,在课堂管理上要 人文化,充分了解学生的心理与生理情况,从多方面入手,培 养学生的学习兴趣。对学生的管理不能机械化与军事化,也 不能竞技化,所教的内容要适合小学生的学习实际情况,教 学内容丰富多样,让学生尝试不同的内容带给自己的快乐。

当然,同一个教学内容也可通过不同的形式来进行,要和管 理高度机械化、以思想教育为目的的军训区分开来,还要和 目的高度单一化区分开。体育教学内容要以学生为本,人性 化非常重要,教学内容的选择如何才能让学生快乐，从这个 角度去思考更具有人性化。合理安排技能学习。技术的学习 需要合理的教学过程与教学步骤,第一,在课堂导入时要结 合学生原有的技能情况与学生的接受能力,只有这样,课堂 的导入才会自然有效。第二,在技能的学习时,老师的讲解示 范要突出重点,针对难点做重要地讲解,学生学习时才会有 目标,才会有针对性地听、练、学。第三,技能的学习要体现 学生的层次性,对待不同的学生要有不同的方法,对他们提 高不同的学习目标很有帮助,只有这样,学生才会在自己的能力下主动学习,效果才会更好。运用多样化的练习方法。

学习同一项内容可以有不同的方法,不同的学生所运用的方 法也不同,所以在教学中如果我们多教给学生一些练习方法, 那么,他们就会根据自己的学习方法有效学习,丰富的学习 方法激发了他们的参与热情。比如,在进行50m跑的教学时, 主要目的是发展学生的速度素质,但是50m跑本身就是一项 很枯燥的内容,如果没有好的教学方法,学生的练习热情也 不高,所以在50m跑的教学之前或者中间,要把其他项目的内 容穿插在其中,让练习方法多样化。由于其强度大,所以单次 练习持续时间也不能太长,还要适当地做好间歇调控。做到 循序渐进,不断变换练习方法,还要做好放松活动。通过团体 帮带提高全体学生的学习积极性。体育课堂是一个集体活动, 既有学生的个体,更有集体性的学习,不同的学习在学习中 体现不同的能力,所以我们要充分发挥学生的特长,把他们 的能力展示出来,更好地帮助其他同学的进步。在团体分组 时,可以4～8人一组,选一个好的小组长,在学习中相互鼓励, 多帮助,形成一个团结协作、具有创新性的小组,他们的学习 也会越来越棒。老师要明确自己的角色拉近与学生的距离。

新课程改革下的老师角色发生了变化,不再是课堂上的权威 者,也不是霸权者,而是与学生一起学习的引导者与组织者, 与学生是朋友的关系。只有这样,才能更多地走进学生的内 心世界,了解学生的心理动向,帮助学生快乐地学习,帮助学 生解决在学习中遇到的难题。老师与学生之间是一种和谐、融洽的关系。科学地评价学生学习情况。教学评价是教学中 重要的一个环节,其功能不可小视,如果没有评价或者评价 不科学,就会起到反作用。如果评价好,则可以促进学生的体 育学习。限时评价要一针见血,要发现学生的优点,也要发现 缺点,在评价时语言要合理,以一种学生能接受的方式处理, 让学生能体会到老师的中肯,对自己的学习有很大的帮助。

评价要贯穿到课堂的整个过程,不要只看结果而没有过程, 因为,有很多学生在学习过程中做出了最大的努力,这样的 精神是值得我们赞扬的,尽管结果不理想,但已经体现了他 们的努力。评价要全面而不是片面性的,有些学生在某个项 目中可能没有体现出优势,但是如果评价过于片面,主要把 缺点给评价出来了,而具有优势的项目没有评价出来,这样, 学生的最后成绩不理想,极大地打击了学生的学习热情。评 价是一种手段,而评价的目的就是让学生保持一颗上进的心, 对他以后的学习起到促进作用。所以,老师对学生的评价方 法要多样化、艺术化、全面化,给学生以客观公正的评价。

总之,小学体育教学要讲究艺术,而不是一味地教学生而不 顾学生的感受,适应新课标的要求,让课堂趣味横生,让学生 的学习充满乐趣,以培养学生的学习乐趣为主而展开教学, 老师要提高自己的业务水平,创设良好的课堂教学环境,以 学生为本,让趣味化的课堂留住学生的学习热情,只这样,学 生的学习才会主动,才能更好地打下良好地终身体育学习意 识。参考文献 [1]曾琰.谈小学体育课堂教学的趣味性[J].湖南教 育,2006(2):31. [2]陆建锋.小学体育课堂的教学艺术[J].希望月报:上 半月,2007(4):117. [3]王兴发.小学体育课堂上的“放与收”[J].中国学校 体育,2007（7）. [4]刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊， 2011(8)：184.