[剖析走进工商管理的新生研讨课教学创新]新生研讨课

剖析走进工商管理的新生研讨课教学创新

然而,从近几年各大高校新生研讨课的探索和实践来看, 不难发现,该类课程的实践基本集中在本科院校,其设立新 生研讨课的动因是“让学生尽快完成向学术角色的转变”, 对高职院校如何开展新生研讨课尚未有涉及。众所周知,高 等职业教育以适应社会需要为目标,以培养一大批具有必要 的理论知识和较强的实践能力的高等技术应用性人才为根 本任务,它有别于普通教育,有自己独特的教育教学管理体 制,在新生入学教育教学模式方面也是如此。鉴于此,为进一 步深入高职人才培养模式改革,推进课堂教学模式的转变, 激发学生学习兴趣,引导2010级新生适应大学学习生活并学 会自主学习,浙江工商职业技术学院于2010年10月首次开设了13门新生研讨课,其中《,走进工商管理》是针对本校工商 管理专业群(包括工商企业管理、市场营销、电子商务和物 流管理四个专业)大一新生开设的一门新生研讨课,作为该 门课程的教学组织和实施者,笔者结合自身的教学实践,谈 谈高职院校开设新生研讨课的一些认识和体会。

2《走进工商管理》课程的目标 通过本课程学习,使学生明确“岗位、职业、工商企业 和专业课程设置”之间的逻辑关系,明了工商企业生产经营 管理中的各个职能部门的作用以及相应岗位员工应具备的 技能和素质要求,引导新生了解所学专业所面向的岗位、职 业现实要求,激发专业学习兴趣。同时建立一种师生沟通的 新渠道,提供教师和新生之间交流互动的机会,能够问所想 问,知所想知,初步培养提出问题、解决问题的意识和能力;
同时实现课堂教学从以教师为中心向以学生为中心教师为 主导转变;让新生学会项目学习的方法,为后续项目课程的 学习打好基础。

3《走进工商管理》课程的教学内容与组织形式 为达成拟实现的教学目标,根据新生研讨课的要求并结 合高职学生生源的特点,本课程拟采用“问题驱动、教师引 导、互动交流、拓宽视野”课堂教学组织形式。在设计教案 时,考虑到学生对现实中的企业运作缺乏基本的感性认识, 以及未来就业岗位对学生技能和素质要求的“无形性”特点, 采用了现场考察、现场授课、现场答疑等以企业工厂为课堂、以学生亲身“体验”获取直接经验为目的的授课形式。基于 上述认识《,走进工商管理》课程的教学内容围绕“认识工 商管理篇、走进工商企业之感性认识篇、感性认识升华篇以 及‘专业、职业与我们’剖析篇”四个循序渐进的步骤而展 开。(如图1)图1显示了《走进工商管理》课程的实施方案, 总课时为24节。其中“,走进工商管理”这一专题为4节课, 在学校“理实一体化”教室完成,属于本课程学习“热身” 阶段。

第二阶段“走进工商企业:感性认识”占12课时,这一专 题在本课程学习中起着承前启后的作用,教学课堂基本设在 企业(工厂)现场。鉴于本校所在地宁波是服装大市,因此选 择服装制造和销售、贸易企业为本课程校外合作方。具体操 作是这样的:首先进工厂现场(或销售现场)体验,由车间主 任(市场部主管)陪同讲解,参观结束后,接着由人力资源部 经理对岗位职责、岗位素质能力要求、职位晋升路径等做一 一分析,最后由公司总经理宣讲企业文化、企业经营管理等 方面的知识,并回答学生的提问。学生回校后对现场所见所 闻进行梳理,对尚存的疑惑通过查阅专业知识或与老师讨论。

第三阶段“感性认识的升华”是在热烈的讨论中进行的, 基本以学生为主导,即学生上讲台讲解(依不同专业分四个 环节)→老师或其他同学提出疑问→学生回答→教师总结补 充。第四阶段“专业、职业与我们”主要是结合专业人才培 养方案对“岗位、职业与专业课程学习”进行梳理,同时邀请已毕业优秀毕业生(以毕业后自主创业的学生为主)回校 与学生分享当年的学习经验和当前的就业环境对专业能力 的要求,使得大一学生能够树立明确的学习目标,并能对三 年的专业课程学习作一合理安排。

4《走进工商管理》课程的教学效果 《走进工商管理》新生研讨课目前在我校已实施一轮, 在大一第二学期开设,共20名同学。考虑到现实企业生产流 程以及团队合作时能够做到专业的互补性,选拔的学生由工 商企业管理、物流管理、电子商务、市场营销四个专业组成, 每个专业各5名,即每个团队由来自四个专业的学生构成。从 实际教学效果来看,无论是在教室里课堂授课、小组讨论还 是去企业实地考察、听企业现场报告,学生都表现出极大的 参与热情;男生也一改往日“学习惰性”,在小组中扮演领导 者、组织者和协调者的角色,团队合作意识增强;同时由于小 班授课,且基本以问题导向,以“头脑风暴法”寻找问题答案, 课堂气氛轻松活跃,师生距离拉近;再者,由于本课程融合了 《新生始业教育》和《职业生涯规划》内容,且以实际行业 为背景,使得学生对专业学习的目的以及个人未来职业规划 有了更清晰的认识。

5存在的问题与下一步打算 尽管在开课之前做了精心的安排和准备《,走进工商管 理》课程在实施的过程中还是发现存在一些问题,需在后续 授课加以克服和完善。5.1进一步完善课程基本文件,加快教学资源建设 由于没有相应的历史积累,所需的课程基本文件和教学 资源比较缺乏,除了教学大纲、授课计划之外,教案、教学课 件、案例集、试题库建设、教材建设、课程考核方案等相关 资源相对比较缺乏或正在进一步完善之中,因此,要加快本 课程教学资源库建设,并争取建立课程教学的网络资源。

5.2进一步调整和完善教学内容,保障课程培养目标的 实现 《走进工商管理》课程学习的目的主要是让学生熟悉工 商管理专业群(包括市场营销、企业管理、电子商务和物流 管理四个专业)人才培养方案;熟悉工业类企业和商业类企 业岗位设置的原则、岗位要求,进而从职业发展的角度认知 “岗位、职业、工商企业和专业课程设置”之间的逻辑关系, 间接实现对新生的入学教育。那么这样的内容设计是否合理, 哪些地方需要进一步完善,需要与相关的学生以及听取企业 等方面的反馈后做出调整。

5.3进一步细化课程的评价机制,提高课程教学效果 本课程的评价机制需要进一步细化与规范,要以学校 “三评联动”(学生、教师和企业三方评价)的评价机制为基 础,结合“三维联动”的人才培养模式,通过后续新生研讨课 的实践,化繁为简,形成一套行之有效的课程评价体系,保证 了评价的科学与客观,调动学生的学习积极性,从而有力的 保障本课程培养目标的完成,提高课程的教学效果。5.4加强规范化和制度化建设,提升新生研讨课的教学 质量 一是在选课方面,由于本课程针对本校工商管理群四个 专业的新生开设,而新生研讨课目前尚未纳入正常的教学范 畴,故而出现个别学生,因此在如何选拔学生方面需要进一 步规范和加强,尽可能做到程序公平。二是校外实训基地建 设方面,目前与本课程合作的几家企业均是借助于专业教师 自身资源而开展相应的现场考察、现场教学活动的,尚未形 成长效合作机制,因此校外合作企业的合作模式需进一步探 讨,形成“校、企”双方共赢的体制机制。

6结语 高职院校新生研讨课的开设是一个全新的探索领域,目 前在我校正处于试点阶段,从全校13门新生研讨课的教学实 践来看,效果显著,普遍受学生欢迎,但由于开设的课程有限, 学生受益面受到一定程度的限制。因此,无论是课程设置、 教学内容还是教学方法,新生研讨课都需要不断在教学实践 中进行丰富和发展,在大学一年级新生实现人生定位的转变、 学习目的的转变、学习内容的转变和学习方式的转变中充分 发挥作用,并进而推进高职人才培养模式改革,提升创新人 才培养的整体水平。