【农村留守儿童心理健康对策分析】 农村留守儿童心理健康

农村留守儿童心理健康对策分析

关键词：留守儿童；
心理健康；
教育理念 【中图分类号】Ｇ４４５【文献标识码】Ａ【文章编号】 １００４－２３７７（２０１６）０７－０００３－０１ 我国的社会经济发展十分迅速，农村中剩余劳动力增加， 外出务工人员数量增多，导致大批未成年孩子被留在农村， 农村留守儿童群体由此产生。留守儿童群体出现反映出我国 在就业发展以及人口流动方面出现问题。留守儿童的心理健 康直接关系到他们未来的人生发展，因此如何改善农村留守 儿童心理健康状态是当前社会关注的重点问题。

１留守儿童问题论述 根据相关调查和统计发现，我国的留守儿童群体逐渐扩 大，这引起了社会广届的重视。目前，农村留守儿童的问题 已经成为一个具有自身特点的主要社会群体。农村留守儿童 指的是农民外出进行经商或者务工，导致很多儿童留守在农 村。很多人认为农村留守儿童群体的出现原因在于贫困地区 很多农民因为自身生活方面的压力，进入城市务工，很多留守在农村的未成年儿童得不到家庭的关爱。在正常的成长阶 段中，很多儿童因为父母外出务工而缺少家庭关爱，这些儿 童都处于义务教育的重要阶段。根据相关的调查报告显示， 在农村留守儿童问题出现的早期，我国对于留守儿童的报道 并不常见。但是，据最近的调查发现，越来越多的报道开始 关注农村儿童留守问题，说明这已经成为大众所关注的对象。

在进入二十一世纪之后，我国在经济发展十分迅速，进入城 市的农村务工人员逐渐增加，而他们的子女也就逐渐被迫成 为庞大的农村留守儿童群体中的一部分。因此，对于农村留 守儿童增多的问题，我国不但需要在人口流动以及就业方面 加快进程，还应该加强对于这些留守儿童在心理方面的教育 和呵护。

２关爱农村留守儿童心理健康对策分析 ２．１完善学校建设：很多农村留守儿童处在义务教育 的主要阶段，这同时也是他们学习生涯中最为重要的几年。

在这个阶段内，留守儿童大部分时间都待在学校内，因此， 在关爱农村留守儿童心理健康的问题上，完善学校对于寄宿 制度的建设十分重要。初中阶段的学生已经具备基本的自立 能力，因此，对于大多数初中学校来说，学生对于寄宿制的 学校接受能力更高。农村的寄宿制学校能够有效帮助留守儿 童感受到更多关爱，在学校的监督下，他们的心理问题可以 及时得到关注并解决。因此，呼吁农村建设寄宿制学校是关 爱农村留守儿童心理健康发展的重要对策。在寄宿制学校中，留守儿童不仅在心理上能够得到有效帮助，还能够更多地接 触新朋友，在增强自立性和交际性方面也大有裨益。因此， 农村寄宿制学校方面的建设是帮助农村留守儿童实现心理 健康发展的重要方案。

２．２增加农村留守儿童的心理预防和干预：学校是帮 助农村留守儿童解决心理问题的重要场地，在一定程度上也 是留守儿童的“家”。因此，农村留守儿童的心理健康教育 问题无疑需要借助学校教师和领导的力量来完成。学校方面 首先需要组织建立全校留守儿童的心理健康方面的档案，档 案当中应该详细记载留守儿童自身总体的心理状态。初中阶 段是学生心理和生理发展的重要阶段，在这个阶段中，很多 学生容易出现心理方面的偏差。而农村留守儿童处在特殊的 生长环境下，他们出现心理问题的几率很高。例如，对于已 经出现了心理问题的学生，教师应该在发现的过程中及时财 务有效措施，具体可以是邀请学校专门的心理方面教师对学 生进行单独开导，解决学生心理困扰的问题。对于学生在生 活和心理上出现的产生的负担和压力，教师应该在了解了事 实之后积极帮助学生解决。其次，学校还可以增加设置一些 趣味性课堂，在在趣味课堂中适当涉及到心理辅导以及法治 方面的内容，主要目的是引导留守儿童的心理健康发展，并 普及基本的法律知识。具体可以是教师在课前搜集心理辅导 和法律知识普及相关的音频和视频资料，在课程开始之前向 学生进行展示，吸引学生的注意力。初中生处在好奇心较强的阶段，他们在被视频资料吸引的过程中，能够在教师的引 导下进入心理辅导和法治学习的状态中。

２．３加强班级管理和教学设置：初中阶段是学生学习 生涯中非常重要的部分，他们在这个阶段中容易出现心理波 动，很多学生在这个阶段中容易出现心理问题。农村留守儿 童本身生长环境特殊，再加上自身心理发展特点，他们出现 心理疾病的几率更大。因此，教师作为接触学生日常学习过 程的重要人员，在关爱学生的心理健康问题上是最为合适的 教育主导力量。因此，笔者认为在学校学习阶段，尤其是初 中阶段，教师应该付出更多努力。在课堂的管理上，教师应 该了解本班学生的学习和心理发展情况，在此基础上，将课 堂管理与心理辅导相结合。例如，在初中教学过程中，心理 教师在教学之前，可以准备一些心理知识方面的趣味故事， 将讲述故事作为教学的第一环节。中学生心智尚未发展成熟， 容易被新鲜事物所吸引。在听取小故事的过程中，学生自动 进入到故事情节中。教师在讲完小故事之后，引导学生对于 故事的情节和结果发表意见，以此了解每个学生对于故事情 节的不同看法，进而发现学生的各项心理特征，鼓励学生主 动表达自身情感。除此之外，教师还可以在班级中组成几个 小组，选出组长将本组的意见统一表达。最后，教师引导每 个小组组员对于对方组的意见进行分析和讲解。学生在表达 自身意见的过程中，不但表达能力得到了锻炼，还在理解故 事情节的环节中受到了有效的心理辅导。结语：
我国农村留守儿童问题属于一个比较长期的现象，其中 涉及到很多教育以及社会的问题，需要社会、学校以及家庭 共同的努力。农村留守儿童群体范围的扩大表明我国在教育 以及社会发展过程中矛盾更加突出。笔者针对农村留守儿童 问题展开了论述，并且对于如何关爱农村留守儿童心理健康 发展的对策进行了详细分析，为改善我国的农村留守儿童心 理健康问题提供一定的帮助。

参考文献 ［１］陈华强，徐欣．留守儿童家庭教育与心理现状及 对策研究［Ｊ］．价值工程．２０１２（０２）． ［２］张连生，杨洁，朱玉婷，向安莉．湖北农村留守 儿童心理健康状况及影响因素分析［Ｊ］．中国公共卫生． ２０１２（０２）． ［３］曹会．浅析农村留守儿童心理健康问题的应对策 略［Ｊ］．才智．２０１２（０７）． ［４］胡燕．我国留守儿童心理健康研究的思考及展望 ［Ｊ］．山西农业大学学报（社会科学版）．２０１２（０ １）．