【浅谈语文教学与生活之关系】 浅谈语文课堂教学

浅谈语文教学与生活之关系

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 10079068（2017）24000602 新课标注重对学生语言文字能力、文学修养、健全人格 和品德的培养，而这并不能仅仅通过简单的课堂就能实现， 必须结合学生的日常生活推进。因此，我们在教学中必须引 入生活的元素，让生活激活教学，同时培养学生在日常生活 中观察、体验、感悟的习惯和能力，从而有效提升学生的整 体语文素养。

一、在教学中引入生活的元素 在语文教学中，学生能否理解一篇课文，理解得又有多 深，这取决于学生在课文之外的现实感悟。因此，在教学中 营造生活的氛围，使用多种手段帮助学生多维度地感受课文， 是语文教师必须要做好的工作。

1.通过情感代入，提高学生的文章理解力 生活中，通过设身处地的情感代入，我们能由个人的感 受推己及人，触摸到别人的内心，这种方法能有效帮助学生 理解课文。在《青山处处埋忠骨》这篇课文中，毛泽东对毛岸英的无限思念、他的丧子之痛以及不想让悲痛感染其他人 的复杂情感，对于小学生来说是难以真切体会到的。为此， 我在课堂上给学生设置了以下两种情形：父母长期在外地工 作，自己难得见他们一面，分外想念；
家中对自己特别好的 亲人去世，自己心中难过。我让学生进行设想并说出自己的 真实感受，有的学生甚至说着说着就痛哭起来。当他们再次 阅读课文时，对毛泽东的思想情感的理解就不一样了。

情感代入的训练让学生们懂得了从别人的角度去思考 问题，对塑造其健全的人格和优良的道德品质有着重要的作 用。

2.通过生活中的实物，培养学生观察事物、提炼生活的 能力 在语文教材中，不少课文的内容都是描写生活中常见的 动植物的，但学生大多对平常的事物熟视无睹，并不能发现 其独特的内涵。而这种能力的培养又是语文教学的追求，也 是学生素质的体现。因此，在教学中我们应激发学生敏锐的 观察力。

我在教五年级上册《落花生》这篇文章时，先提问：“你 们对花生和花生植株熟悉吗？”很多学生吃过花生，也见过 花生植株，但让他们描述花生植株时却又抓不到特点。为此， 我专门拿了一棵花生植株和一把花生到课堂上。当学生们看 到实物后，对这寻常之物多了一份好奇，都仔细观察起来。

同时，我还拿了一枝月季展示给大家看，让学生对比两种植物的不同之处。近距离的观察与对比，有助于学生理解《落 花生》的含义，更有助于培养他们观察生活、提炼生活的能 力。

3.将视觉形象融入课堂教学中 对文字的理解需要想象来支撑，但小学生理解文字的能 力和想象力比较有限，不过，他们对活生生的场景、动漫、 视频等视觉形象有较强的感悟力。当文字教学转化为视觉呈 现出来时，就正好吻合了这个阶段学生的学习特点，他们的 学习效果就会特别好。

比如，我在教学五年级上册《狼牙山五壮士》一文时， 找了相关的影视资料，借助多媒体形式，让学生看到了五壮 士为了掩护群众和连队主力部队的转移，诱敌上山，顽强歼 敌，最后英勇跳崖的感人场面。有了直观感受，我还为学生 编排了情景剧，让他们模拟演出了五壮士跳崖的场景。在这 样的情境中，五壮士的英雄气概也就可感可触了。

4.把课堂搬进大自然之中，让大自然给学生“上课” 人类从大自然中走来，在大自然中学会了生存、领悟了 美，大自然就是我们最好的课堂、最好的老师。在小学阶段 培养学生对自然的感悟能力尤为重要。

看得出，大自然这个课堂给予了学生灵感和创造力，而 他们的口语、写作能力也将在这样的训练之中得到提升。更 重要的是，学生懂得感悟美、欣赏美，也在美的熏陶中完善 了自我的人格。5.鼓励学生大胆展开想象 人类的创造力来源于想象。在素质教育下，课堂教学对 学生想象力的培养虽然作用有限，但能起到很好的引导和启 发作用。文学作品拥有无尽的想象力，是培养学生创造力的 极好载体。

二、在生活中发现语文的魅力 生活中处处都有语文的影子。语言文字存在于我们生活 的每一个角落，街头巷尾、电视电影、手机互联网，以及人 与人之间的交流，都离不开它。它的魅力就环绕在我们身边， 课本里只是它精彩的浓缩。因此，在现代语文教学中，我们 要训练学生语言文字的运用能力，让他们能够运用语言文字 来增加生活的乐趣，发现生活中语文的魅力。

1.在家庭教育中学习语文 家庭是孩子们活动的第一空间，如何利用他们与家长的 互动来提高他们的语言文字能力，这也许更多的是家长的事 情，但教师在其中也起着不可或缺的引导作用。

比如，我给孩子和家长布置了一项“饭桌两分钟”的语 文活动，要求学生每天吃饭前把在学校里、班级里、同学间 发生的事跟家长说一说，要能说出最有意思、最有感触的见 闻。这能训练学生对语言的组织能力及对身边事物的观察能 力，而家长也能对学生在学校的情况有所了解。

2.在社会实践中学习语文 处处留心皆学问，社会是语文教学的大课堂，教师应特别利用好这个课堂，推进语文教学。

在开展五年级上册的综合性学习活动《遨游汉字王国》 时，我让学生在逛街时留意街头广告，寻找街头的错别字。

活动刚开展几天，学生们就找到了许多错别字，在寻找的过 程中，他们加深了对错别字的辨别力。另外，针对当今社会 一些时髦的广告用语，如理发店的“今日说发”、首饰店的 “掌上名珠”、电器店卖冰箱的“冻力十足”，等等，我让 学生们讨论这种偷换同音字的现象，分辨哪些用法是破坏语 言文字规范，哪些是妙笔生花的。学生们就像一个个文字小 法官，主动去指出并纠正不规范的语言文字。这样，通过辨 别与思考，学生们掌握了语言文字的知识，更懂得了规范的 语言文字对于社会发展的重要性。

总之，语文是活的。教师必须用活的材料、活的方法， 把语文教学与生活拉近、融合，让学生们感受到无处不在的 语文魅力，享受到无与伦比的语言乐趣，获得心灵的洗礼， 提升精神的空间。