小学作文教学怎样激发学生的作文兴趣 激发学生兴趣

小学作文教学怎样激发学生的作文兴趣

一、激发学生写作兴趣 在习作教学中，教师要创设各种情境，激发学生的习作 兴趣，鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，鼓 励学生自由习作，率真习作，自由吐露心声，不必强求学生 语言的优美、精炼、生动。兴趣是我们做好一项工作的动力 之源，我们作文也不例外，尤其是小学生作文，更需要教师 的正确引导。兴趣又是最好的老师，它促使学生萌发强烈的 求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。

在激发学生作文写作兴趣的过程中，部分小学生会感到一定 的困难，这时在教学过程中教师不能急于求成，需耐心指导、 点拨，因为小学生是不会一下子就能写好作文的，学生的写作水平的进步与提高，关键在于教师的认真指导和耐心培养。

从激发兴趣入手，抓住学生的个性心理特征，因材施教，为 学生的作文创作构建平台。激发学生的写作兴趣是作文教学 的前提，而要激发兴趣，就要抓住并把握学生个性心理，因 材施教，排除学生在写作文时心理上产生的诸多障碍，为学 生作文创作构建平台。

二、根据学生写作心理，培养观察能力 写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工 的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述， 是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时 感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生 的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作 素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学 生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作。这样，学生就 不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。

孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩 鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得 知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需 要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观 察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的 观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。如课堂 上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要 内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机 摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下 来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学 生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可 用，促进了兴趣的培养。

三、让学生有成功感 我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文 后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此， 教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、 段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学 生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而 一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作 文兴趣得到了进一步的培养和强化。

四、在实践中指导学生作文 作文的目的就是让学生把自己亲身经历的事情或自己 看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来， 培养学生的观察、表达能力。引导学生写好作文，首先要让 学生知到写好作文的重要意义，只要让学生认识到其重要， 才能在作文实践中增强自觉性和主动性，从针对学生作文的 素材入手联系实际生活中的实例事实来指导学生的作文，比 如有些学生难以完成“整篇”的作文，几句话后就无处下笔， 无话可说。针对这类作文病症，教师要在实践中积极指导， 这类病症就让学生自己亲自去做一件事，再把自己所做的事写下来，这样写出的文章不仅有内容，并且突出了品质，也 使学生对家务的认识更深了一些，并且从中受到了教育。从 而达到进一步的提高学生的写作水平，为学生的作文水平的 不断进步构建平台。

五、让学生学会积累 学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引 导学生多注意积累，让学生学会观察，积累写作素材。即让 学生学会留心生活、积累生活。《语文课程标准》指出：“写 作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引 导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生的生活 是丰富多彩的，老师要引导学生关注生活，积累生活素材， 激励学生写日记、写随笔，把一天的所做、所见、所想记录 下来。让学生广泛阅读，积累语言。古人说：“读书破万卷， 下笔如有神。”“厚积而薄发”。老师要引导学生想读书， 爱读书，并把书中的好词、好句、好段做摘抄。读得多了， 摘抄得多，有了一定的量变也会引起一定的质量。

六、在游戏里体验，从操作中感悟 低年级的学生好动、贪玩，对游戏有着天生的兴趣，如 果在游戏中融入数学知识，将数学知识以游戏的形式来呈现， 往往能取得良好的效果。在游戏当中，学生不仅能积极参与， 而且愿意为游戏的顺利进行付出努力，从而主动快乐地学习 数学知识。