初中化学课堂教学视频 初中化学课堂教学新思路

初中化学课堂教学新思路

创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他 们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多 彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题 的能力。

一、激发学生对化学的兴趣 化学是一门以实验为基础的科学,它具有独特的魅力。

初三学生刚学化学时,各种美丽神奇的实验总会给他们带来 视觉冲击。因此在初中化学教学中,教师应充分的利用实验 体现出化学的魅力，让化学实验深深吸引住学生。比如烧不 坏的手帕、水变牛奶、魔棒点火等。其次,要注意将化学知 识与学生的生活紧密的联系起来。事实都证明了学生对于联 系生活的知识是最感兴趣的。比如怎样进行灭火、胃酸的治 疗、铁制品的防锈方法、除水垢等。学生可以将所学知识运 用于实践生活当中，既是学以致用的体现，也让学生感受到 生活中充满了化学，这不仅能培养学生的分析能力更能提高 学生学习化学的兴趣。教育从来都不是冷冰冰的知识传递， 更是人与人之间爱的传递，没有爱的教学，宛如无水的池塘，最后将群鲜枯竭。让学生喜欢化学老师，从而喜欢化学课， 也是激发学习兴趣的好方法。因此，教师应该在学生面前树 立良好的形象,用自身的人格魅力去感化学生。教师的人格 魅力首先体现在要有渊博的知识。课堂教学既要有广度还要 有深度，这不仅需要教师认真备好每堂课,还要在课后给自 己充足电。其次转变教师在课堂教学中的角色，新课程教学 要求教师与学生平等、共同合作学习,要营造民主的教学课 堂，做到亦师亦友。

二、更新教育教学观念 富有艺术性的课堂可以形成一个更为良好、和谐的氛围。

在设置案例教学中，应该将学生的学习兴趣充分调动起来， 在具体实施上应该做到因材施教、分类指导的理念。这点就 需要教师本身具有比较丰富的知识内涵，在讲课过程中幽默 诙谐，但同时又具备知识的科学性和严谨性，深入浅出。对 于这些初中的学生来说是具有诱惑性的，满足他们的好奇心 的同时学到了化学知识。比如我们在课本中学习到的“硫酸 钡、硫酸盐酸、三氧化硫和碳酸钙的特性”，这些中哪些是 电解质，我们不用死记硬背，只要根据这些物质的特性去分 析就能得出结论。因此，这些概念需要理解着去记忆，也只 有这样才可以更好地运用。

三、深入理解新课标，尝试多种教学法相结合 新课程标准不仅重新定义了初中化学课堂，更重要的是 转变了化学教师的教学方式和学生的学习方法。为了能够更加深入地应对新课标的规定，初中化学教师应当首先转变自 己的教学理念，不断接触并尝试新型的教学方法，在多种教 学方法相结合的过程中，探索一种更适合当前新课标的规范 和整个教学环境的教学方法。针对新课标指出的培养学生的 主动学习能力，化学教师可以利用“任务驱动教学法”和“翻 转课堂教学法”进行尝试教学。任务驱动教学法是一种利用 教师布置给学生的一个个任务，来推动学生主动探究的教学 法。在这个过程中，学生通过分析任务，寻找解决方案，梳 理自己的已有知识体系，具体实施解决方案，解决的过程中 遇到困难，寻找突破困难的解决方案，最终完成或未完成教 师布置的任务。学生这样的解决任务的过程，就是他们复习 学过的知识，整理自己的知识体系，并学习新知识，培养其 主动探究和学习能力的过程。这个过程也是学生认识自我、 改变自我、突破自我的过程。而另一种“翻转课堂教学法”， 则是与“任务驱动教学法”相似的一种全新的教学方法，这 种教学法源自于美国，并在美国的课堂教学中风靡多年。但 是，翻转课堂教学法与任务驱动教学法还是存在本质性的差 别的，任务驱动教学法更像是教师通过布置课后作业，让学 生通过任务的实践来复习并巩固所学知识，而翻转课堂教学 法则是对传统课堂教学方式的颠覆，整个教学过程的实践主 要通过学生在课外的自学来完成，教学重点在于学生带着自 学时所遇到的问题来到课堂，通过不断地对教师进行发问， 教师在不断解决学生疑难问题的过程中，发现学生所遇到问题的共性，并通过总结式启发学生的新思路。这样的突破疑 点、难点的过程，能够更牢固地让学生铭记所学知识，也在 发现问题、解决问题的过程中培养自己的主动学习的能力。

四、挖掘学生的自主探究潜能 探究式教学的一个主要特点就在于在开放性的问题情 境中进行实验研究，从而充分挖掘学生的自主探究潜能。在 探究式教学中，教师会提供一定的实验条件或必备资料，有 学生自主动手进行查阅和实践，来探索问题的答案，教师在 这个过程中进行引导，引导学生的探索活动，规范学生的操 作，经过学生的自主探究，来提升学生的自主学习能力，让 学生的自主探究能力得到充分的锻炼，在资料的梳理和答案 的探索过程中激发自己的探究潜能，提升自主探究能力。

五、认真设计课堂教学 不同地方的学校，不同的教学内容，都有自身不同的特 点。根据它们的不同特点，认真搞好课堂教学设计很重要。

应用多媒体对教学信息进行处理，建立起图、文、声并茂的 多层次、多功能、多角度的教学空间，对重点知识逐级细化， 使学生茅塞顿开，达到融合新知的目的。同时，还要帮助学 生攻克难点，化难为易，化繁为简，优化学生的认知结构， 激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，取得最佳的教学效 果。为取得最佳的教学效果，一堂课往往有课前预案，还有 课件幻灯片，还有与实验器材多种教学资源相互结合，全面 培养学生的素质。如，我讲《实验室制取二氧化碳》这一课题时，先让学生看张幻灯片，教会学生怎样选取装置和药品， 比较制取方法的优点和缺点，然后再让学生分组讨论，每个 组进行设计并实验，培养学生自己动脑、自己动手、自己创 新的能力，而且更好地培养学生合作互助的精神。因此，搞 好课堂教学设计是提高学习效果的重要一环，而多媒体有效 融入初中课堂教学又是提高教学效果的关键所在。