英语口语表达能力 [提高初中生英语口语表达能力初探]

提高初中生英语口语表达能力初探

就实践视角而言，很多时候口语交际意义要远远胜于书 面交际。我国的英语教育虽然发展多年，但对学生口语能力 的培养仍显滞后，现实生活中，一些学生在口语交际过程中 通常会遇到很多问题，学生实际英语口语交际能力与英语课 程教学要求还存在很大差距，大部分学生怕说错、怕开口、 怕遭受同学的嘲笑，该恐惧心理往往会造成学生在进行英语 口语表达过程中表现出紧张、焦虑的状态，对其顺利表达与 正常思维产生直接性影响。笔者认为，应该从以下三方面改 善农村初中生英语口语表达能力。

一、始终坚持英语教学，积极引导与鼓励学生“开口 说话” 初中英语教学过程中，英语教师应该选择多样化教学方 法，将学生感官充分调动起来，有机联系学生思维与语言材料，尽可能减少或者不用汉语，以对学生英语思维习惯进行 有效、全面培养。通过英语语言实施英语课堂教学，这样有 利于学生进行口头模仿，对学生英语“说出口”欲望的激发 极为有利，而且也能够提升学生英语学习兴趣。对于刚刚步 入初中的学生来讲，全英文的课堂对于他们可能有些陌生， 有些困难，但只要教师坚持用英语来组织课堂教学的各个环 节，语速可以慢些，通过多次重复，让学生反复听、反复感 受。时间久了，学生就会习惯教师所采用的英语教学，就可 以自主融入英语教学环境中。教师在英语课程中应该为学生 提供一种活泼生动、愉悦轻松的学习氛围，以此提升学生英 语学习的积极性与主动性。比如，译林版牛津英语课本每个 单元Comic strips and welcome to the unit部分均有“扮 演对话”环节，英语教师应该采用带动作、分角色以及带表 情表演的方式，让学生在对该单元认识与理解的前提下，能 够加深使用英语的极易。鼓励学生在学习中学会运用，在运 用中学会学习，通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交 际英语的用法。在这种learn by doing方式中学习英语，会 联系语言应用和语言形式，此为对学生英语交际习惯进行培 养的一种有效措施。如果听的实践不够，那么就不容易让学 生自主开口说英语。

二、坚持朗读背诵，养成英语交流习惯 在所有的语言实践中，最为关键的环节就是朗读，朗读 训练可以说是学生形成语感与语流的基础与前提，如果背诵与朗读量不足，那么就会导致学生语言基础不熟练，造成学 生头脑中社会文化知识、词汇量、逻辑推理以及科普等知识 的缺乏，这就增加了学生听力理解的难度;如果背诵与朗读 量不足，在短时间内，学生难以构建英语思维能力，而系统、 牢固的思维方式也就更是无稽之谈;如果背诵与朗读量不足， 就无法对学生英语语感进行培养，也就很难提升阅读能力， 这就是比会对学生阅读能力的提升形成制约。

教师可根据学生的现有水平，向学生推荐《新概念英语》， 或直接到图书馆借《故事集》，进而制定计划，两天或三天 背诵一篇文章，并持之以恒。采用诵读训练的方式，一方面 能够让学生练习英语语调、发音以及拼写，另一方面还能通 过大脑、口、眼及耳等构建听觉与视觉的密切联系，使语言 技巧得以逐渐形成，有利于学生英语综合应用能力的全面提 升。强化对学生正确背诵与朗读的训练，有利于学生开口说 英语习惯的初步养成，以此使学生英语口语表达能力得以提 升。

三、营造英语课堂氛围，全面培养学生英语应用能力 法国著名教育学家、学者雅克·哈拉克明确提出，非正 式教育本身属于典型终身过程的一种，在日常经历中，受到 周围环境与资源的影响，每个人都可以习得某种技能与知识。

作为学生学习与生活的边缘，学校应该对该教育环境加以充 分利用，为学生提供一个健康、有利的学习环境。

2.校园英语环境。就农村中学生而言，仅对其实施英语课内教学还远远不 够，应该对学校环境加以有效利用，在该环境中鼓励学生积 极学习与掌握英语知识，能够起到事半功倍的效果。比如， 将英语小歌谣、小知识或者学习技巧定期推出在学校英语墙 报中，学校画廊定期张贴优秀学生英语作品等展览。凡此种 种，通过校园内墙报画廊图文并举的英语元素设置，让学生 沉浸于英语的海洋。

3.听英文歌曲。利用课间时间播放英文歌曲和儿歌，这 样既丰富了学生的课余生活，轻松活泼的形式也便于学生记 忆。通过大量的有效语言输入，一方面陶冶了学生的情操， 另一方面又能让学生在不知不觉间处于英语语言环境中，受 到潜移默化的影响。

提高学生的英语口语表达能力非一日之功，但只要我们 关注学生的身心特点，想方设法调动其学习积极性，持之以 恒地创设英语交流环境，多说、多练、多总结，学生一定能 在口语表达中习得新知、收获自信、快乐成长。