【小学语文儿童文学作品教学策略探讨】 小学语文儿童文学

小学语文儿童文学作品教学策略探讨

一、角色扮演，加深理解程度 角色扮演的概念最早是由心理学家提出，当时指的是进行心理康复治 理的一种诊疗方法，经过后人的不断创新与发展，现在角色扮演已经被广泛的应 用到了教学中，尤其是在小学语文课堂教学中十分常见。在教学领域，教师根据 教学需要，可以设置不同的情境，让学生模仿现实生活中的真实角色，通过对不 同角色的扮演，学生能够加深对相关知识的理解。

寓言是小学语文教学中的一种常见文学作品形式，其中蕴含了颇多哲 理。在教学过程中，教师可以引导学生对通话寓言中的角色进行扮演，加深知识 理解程度。例如在学习到《狐狸与乌鸦》这篇寓言时，教师在课前要准备好道具， 在课堂让学生对狐狸和乌鸦的角色进行扮演。由于小学生本身喜欢游戏，教师采 用这种游戏化的角色扮演方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也通过自己 的亲身感受，使学生认识到做人要诚实，不能利用甜言蜜语来骗取钱财，谎言总 有被拆穿的时候；
而站在乌鸦的角度，使学生懂得在日常学习生活中，不能轻易 相信他人，做事之前要深思熟虑，对于他人的赞美，要提高警惕性。

二、编写童话，提高创造力 童话是儿童较为喜欢的一种文学阅读作品，童话往往是按照儿童的性 格特点和思维方式来组织语言与塑造人物形象，通过动人的故事情节与通俗易懂 的文学语言反映出一种生活现状，使学生明辨清善恶美丑，抑恶扬善[2]。小学 生正处在成长发育期，思维较为活跃。为了更好的提高学生的创造力，教师在教 学实践中，教师要结合学生的性格特点，引导学生对童话故事进行改写、续编。

教师要采用启发式的方法，激发学生想象力。学生从小就会接触到一 些童话故事，例如《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝 的新装等等》，这些童话故事学生都耳熟能详，而且蕴含了儿童对未来的美好憧憬。因而在课堂上，教师就可以引导学生对童话故事进行续写，使学生的美好梦 想在自己的笔下得以实现。“我们比一比，看看哪位同学自己创作的童话故事更 加生动有趣，更加吸引人”。由于学生小学生有着一颗不服输的心，因而会带着 极高的热情，积极主动的投入到童话创作与编写活动中。

在课堂教学中，当学习完《去年的树》这篇作品后，教师就可以提问 道“如果你是文章中的那个小鸟，你会如何做？”，进而引导学生对童话故事的结 尾进行续写，使学生充分发挥出想象力。但需要指出的是，学生创作、编写童话 故事的前提是要确保学生有足够的文学作品阅读量。另外，由于受到小学生年龄、 知识结构和认知程度等方面的束缚，学生的语言表达还不够准确、逻辑性还不够 合理，因而教师要加强引导，使学生的表达更加准确、完整，使创造能力逐步得 到提高。

三、内外结合，推动文学作品教学 课外阅读是对课堂知识的补偿，在儿童文学作品教学过程中，教师要 根据教学实际，将课内、外文学知识进行有效结合。当学习到《狐假虎威》这则 寓言故事时，可以引导学生去阅读其他寓言故事，从不同的作品中感受不同的语 言风格，体会不同的人生哲理，并要求学生之间进行自由的探讨，使学生与作者 达到思想上的共鸣。在课堂上通过对课外阅读作品的引入，不仅扩充了学生的课 外文学作品阅读数量，同时从课外作品中也能够使学生感受到社会的千姿百态， 从文学作品中感悟生命真谛。另外，教师也可组织学生开展文学作品的读书心得 交流会，或者鼓励学生参加各类知识竞赛、诗歌朗诵比赛、童话故事表演比赛等， 从而推动小学语文儿童文学作品教学发展，同时也能逐步提高学生的知识储备、 审美情趣与思维逻辑。

随着我国教育体制改革的深入发展，对小学语文教学也提出了更高要 求。儿童文学作品作为小学语文教学中不可或缺的部分，应该给予高度重视。在 实践教学中，我们需要加强对儿童文学作品教学方法的研究，与时俱进，不断创 新，丰富教学方法，激发学生学习兴趣。同时要加强对学生的指导，引入课外文 学作品，扩充知识储备，提高学生文学素养。