行知思想【论行知思想对小学体育教学的影响】

论行知思想对小学体育教学的影响

摘 要：
陶行知 教学思想 体育教学 本文针对现行小学体育教学中存在教学观念滞后，教学 模式陈旧，教学内容与生活脱节等现象，在体育教学中借鉴 了陶行知生活教育的思想，论述体育教学中应进行大众教育， 以及培养学生创造性思维的重要性和几个途径。

1、小学体育教学要立足“普及化”，“大众化” 2、小学体育教学要着眼于儿童创造力的培养 陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造力是 千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获 得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上， 过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成 长得有力量，以贡献民族与人类。”陶行知更在《创造宣言》 中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求：“创造之 神！你回来了呀！只有你回来了，才能保证参天大树的长 成。”培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。

体育教学中就是要让学生对已有的体育知识，进行重新组织加工，创造出新的设想，从而确立新的更高雅的审美观点。

2.1体育教学中的创造性培养，要突出学生的主体地位 陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿 童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识 并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这 个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。解放儿童的头脑， 要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使 他们能想；
解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们 能干；
解放儿童的眼晴，使他们能看；
解放儿童的嘴，使小 孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；
解放儿 童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”。而体 育教学是我们最好的培养学生创造性的一块阵地，因为体育 课的特点是灵活，多变，多向。这就给了我们体育教育者一 个很大、很灵活的教学空间，这个空间足可以让学生进行有 序的创造。拿美术教育进行比方，每个学生美术知识水平的 差异，导致他们在绘画中的表现各异，为此在体育教学中要 根据学生间的差异，能够让学生进行合理创造。还是举美术 的例子，学生在画太阳的时候，总是只能画一个白胡子的老 爷爷，现在我们去看看，什么样的太阳都有，这个就是学习 者和教育者创造性共同的表现。从教育学的角度分析，这一 过程也是人的主体地位的回归和提升的过程。体育动作是做 出来的，而不是教出来的，创新的体育教学更应当按照陶行 知创新教育的思想，激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，解放他们的头脑，双手、眼睛、嘴巴……。

2.2体育教学中的创造性培养，要重过程和体验  陶行知极其重视实践，他因提出“行是知之始，知是行 之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。提出“创造主 未完成之工作，让我们接过继续创造。”号召人们“处处是 创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在具体教 学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他 们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。” 素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害 学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。

体育教学中学习创造是需要经过多次实践才有可能产生的， 我们体育教育者在对学生进行创造性培养的时候，应该重视 实践，重视体验。因为没有实践和体验，这样的创造性就会 成为幻想或者是空想了。

2.3体育教学中的创造性培养，要重应用 陶行知先生在《谈教学做合一》一文中说过：“生活教 育必须是教学做合一的；
生活教育内之教与学，必须是以做 为中心。”学以致用是研究性学习的一个重要特点。体育学 习的着眼点不在于理论知识的掌握，而是把重心放在对知识 和技能的应用上。学生学习的最大动力来自于成功。我记得 有一个很好的例子：我们学校举行运动会，在入场式的时候， 我们有一个班在入场的时候，我惊讶的发现他们的入场队列 掺和了舞蹈的成分，后来的结果是入场队列评比第一名。结束后我问了他们班主任，才知道是他们班的舞蹈队的学生自 己排的。为此我抓住了这一个事例在体育课中进行了宣传， 学生对韵律舞蹈的学习有了很大的兴趣。体育教学应该最终 指向生活，这是我们体育教育者应该注意的问题。

3、小学体育教育要继承和发展陶行知基本教育理念 陶行知先生离开我们己半个多世纪了，但他丰富而宝贵 的教育思想对我们建设有中国特色的社会主义教育事业仍 有十分重要的启发作用和现实指导意义。

3.1在新课程改革的浪潮中学习陶行知教育理论 在我国，实施素质教育，培养学生的全面素质，己成为 当代教育改革的主旋律。我们体育教育者要在这个大好形势 下，充分学习陶行知教育理论，来指导我们在体育教学中的 改革。

3.2在实践中学习陶行知教育理论 “重在学习研究，贵在实践发展”，中国教育现代化事 业的进步与发展，还需要陶行知创造的生活教育理论，更需 要“由知行到行知，教人者先教己”的人格与精神。在我们 体育教育领域，我们还有很多教材，很多教学内容可以挖掘， 去发展。

3.3在市场经济形势下学习陶行知教育理论 陶行知先生是中国人民教育的奠基人，他从社会和政治 的高度研究中国的教育，其生活教育理论的内涵是丰富而博 大的，是我们进行教育教学理论探索、搞好教改实践的理论宝库，是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思想武器。

为此，我们不仅要继承陶行知教育理论，更要大力发展深化 这个理论。市场的需要是我们体育发展内在动因，我们体育 教育可以依靠市场经济的发展规律而发展，不生搬硬套，灵 活的运用陶行知教育理论。

3.4在信息时代中学习陶行知教育理论 在大力开展创新教育今天，重温陶行知先生博大精深的 创造教育思想，对于指导我们体育教育教学改革，培养创新 素质人才具有十重要的现实意义。陶行知教育理论中的“从 生活中来，到生活中去”对信息时代的体育教学也具有指导 意义。在体育领域，信息现代化技术越来越重要，是体育教 学的重要手段。比如，我们现在学习中国民族舞蹈，我们完 全可以通过各种现代技术手段来自己学习。我们也可以很快 的通过多种信息技术途径来交流体育知识和信息。但是这中 间也混合了很多鱼目混珠的信息，这就需要我们学习陶行知 教育理论，来武装自己。以他的教育理论为指导，分辨是非 对错，发挥其现代化工具的最大优势为我所用。

3.5在国际化的形势中学习陶行知教育理论 现在的社会是个国际化的社会，科技的发展，交通的发 达，让世界正在变小。因此世界文化的交流更为广泛和快捷， 在这样的形势中学习陶行知教育理论则更有时代意义。让我 们能够认清自己，立足本国，对外发展，运用拿来主义，发 展我们的体育教学。结论：
参考书目：
[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002. [2]南京市晓庄师范学校主编.陶行知教育思想研究[M]. 南京：江苏教育出版社，1991. [3]江苏省电化教育馆编.现代教育技术[M].苏州：苏州 大学出版社，1998. [4]王守钧.对我国体育产业的经济学思考[J].体育与 科学，2002（2）：43～44. [5]乔金珠，蔡建华.论21世纪体育教学的创新[J].体育 教育成人学刊，2003（2）：95～96.