如何提高识字效率 如何提高小学生的识字效率

如何提高小学生的识字效率

一、努力创造教学情境，激发学生的识字兴趣 孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者，可见， 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学 生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往 往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特 点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教 学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助 并促进学生识字。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做 做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这 些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。

如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有 足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、 饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。

二、引导学生灵活掌握多种识字方法 要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自 己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的 权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。

1、归类识字法 从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。

我们老师如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识 记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教 学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些 字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同 时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁 的字，并进行交流。

2、故事识字法 充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、 义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个 抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教 “会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原 来他会气功。” 3、猜谜识字法 把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记 了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言 的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、“一口咬断牛尾巴——告”. 4、儿歌识字法 教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学 生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发 挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝” 和“渴”时，学生就能自编儿歌：“口渴要喝水,‘渴’是 三点水；
‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。” 5、多媒体识字法 课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的 兴趣。我通过课件引导学生乐学、善学、学活。学生通过计 算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教 学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计 算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。

6、拆字识字法 “聪明”的“聪”字笔画比较多，学生刚接触汉字，对 笔画多的字有畏难情绪，觉得它不容易掌握。此时教师这样 对学生说：
“要想做聪明的孩子就得用耳(耳)听；
嘴(口) 上说，心(心)里想。”只说了一遍学生就把这个字记得牢牢 的了，教学效果很好。

三、分享识字的乐趣可以巩固识字效果 心理学的研究证明：分享是最好的展示和愉悦的享受。

爱因斯坦说：“学会分享将会使自己所学得以巩固。”我在 教学中常常让学生用多种方法分享识字的成果。1、主动找小朋友做游戏 教学中我将所学合体字依据结构分成两部分，写在卡片 上，分发给内外两圈的同学。然后让两圈同学分别亮出卡片， 逆方向奔跑，当跑到能与自己组成新字的同学面前就停下来， 跳出游戏圈，齐读新字，并组词。比比谁先找到自己的朋友。

2、建立“错字”医务所 我们都知道，在识字过程中，学生写错字是难以避免的， 教师找出了学生易错的字，写在黑板上。并请小学生当医生， 找出这些“字”娃娃的病症，把他们的“病”治好。当“小 医生们”擦去多余的笔画，补上缺少的部分，或将部位不对 的部分改正过来时，每个人的脸上都洋溢着成功的喜色。

此外，我还在每节课的复习阶段，经常开展“比一比”、 “错字大王”等竞赛活动，使儿童集中注意力，开开心心地 参加活动，最大限度地发挥了学生的智力潜能，他们的识字 效果也得到了巩固。

四、引导学生学会在生活中识字 学生的学习有三个领域——课堂，家庭，社会。可见， 只是指望学生在课堂上学习是有一定局限性的。在课外生活 中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩 展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课 堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、 食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请 教别人或。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。比如，提示学生注意识记电视中的说话字幕，这是一 种很好的识字途径，我邻居家有个不到五岁的孩子，有一次 他拿着报子指着上面的字读者“温家宝------”，我们都很 惊讶，问他你怎么认识这些字的，他说是从电视里认识的。

后来经过检测，发现他认识了许多字，大多是从电视里的字 幕上认识的。试想，一个四、五岁的幼儿尚且能从电视上认 识这么多字，何况是那些具有较强学习能力的学生呢？ 此外，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日 积月累本》上，定期在班上交流、展示，比一比看谁的课外 识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选“识字大王”， 给他发个大红花或者全班同学给他唱一首歌以示表扬。这既 增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。

总的说来，识字教学是一个值得探讨的问题，我们要以 学生为主，创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生 的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性 特点学习，这样才能让我们的孩子轻松步入“识字乐园”， 不断提高识字效率。