文学类文本答题模板_文学类文本答题要基于文章本身

文学类文本答题要基于文章本身

那么，这样做是不是真能得到一个很好的分数呢？答 案是肯定的。一回答某一段的环境描写作用，答题就是渲染 气氛、引出人物、制造悬念等，一涉及某一段内容的作用， 就有诸如承上启下的过渡、丰富文章的内容、丰富人物性格 等，而且只要学生写了这些术语，均可得到一个不菲的分数， 轻松简便又不需用太多脑筋，这多有甜头呀！而一旦学生尝 到这甜头，你再让他去认真阅读文章、分析文章，他是不会 理会你这一套的，因为他不听你的不去分析文章也能得到分 数，甚至是一个非常好的分数。

当然，从分数角度来讲，我并不反对这样做。然而， 从语文素养的培养角度来讲，我们真不该本末倒置。我们要 讲答题技巧，但不能太多太重，而是要从根本上，教会学生分析文章的方法。否则，即使他考得一个好成绩，他对这文 章可能还是一知半解甚至完全不懂，这样的阅读能力对他以 后的学习肯定是有害的。从学生的长远发展来看，我们也应 该在平常复习中重视文章本身的分析。

当然，我们老师或是学生之所以特别重答题技巧甚至 只重答题技巧，也是事出有因，因为高考命题到阅卷都是这 样操作的，按答题的术语要点给分，这让我们很无奈。幸好 近几年的很多省的高考命题角度改变，答题要求也在改变， 术语已经不能作为答题得分的尚方宝剑啦，要想得高分，必 需深入理解文章才能答出一个满意的答案。下面，请允许笔 者以2015年浙江高考题《捡烂纸的老头》为例，陋陈个人之 见。

一、作品本身对高考答题的意义 但是，作家的作品一旦进入高考命题中，就不再是作 家的作品，而是命题者的作品，是命题者在原作基础上的二 次创作。因为一旦作品进入高考命题中，命题者就有可能对 作品进行删改，删改成符合他命题思维逻辑的文章。当然， 一般需删改的文章是篇幅过长的文章。而根据高考阅读文的 字数限制进行删改，被删改的内容一般是不会影响考生的答题。从这点上来讲，进入高考阅读的作品，其阅读的对象就 是确定的，那就是高考考生。而考生在20分钟左右的时间内 既要读懂文章又要答完题，这本身的压力就很大。而且一般 的作家，学生也根本不可能知道，更不用说其作品创作背景。

但无论是经删改还是原篇保留的阅读文章，命题者的 理解思维都会在其设计的题中呈现出来。《捡烂纸的老头》 共设计的五个问题：
①概括第三段所描写人物的形象特点。

③赏析文中画线部分。

仔细分析这五道题可以看出，前三道题是考查人物形 象。第一道题是直接概括人物形象，为什么指定在第三段， 因为第三段是主人公直接进场的开始，而且描写形象最集中。

第二、三两题实质上都是考查人物形象塑造的方式方法，第 二题是侧面描写，第三题是正面描写，然后需要考生来赏析 这种写法的好处。第四题考查的是结构的安排。最后一题考 查主题。为何没直接考查情节，因为小说的情节过于简单，没有什么一波三折，实际上也称不上是什么真正意义上的情 节。所以在命题者看来，没有考查的必要。

从这五道题中，大致可以看出，命题者在理解这篇小 说时，把人物“老头”作为重要内容来把握，又关注到这篇 小说写法的独特之处。开头，人物还未出场，小说却花近一 半篇幅来作铺垫，交代人物活动的环境。这种写法，头重脚 轻，一般人是不敢这样去做的，也只有像汪曾祺这样的名家 才敢这样。这篇小说的意义或者说这个人物的典型性又在哪， 这又成了命题者读这篇小说的更高一层的理解。这三个层次， 从外在语言到内在思想，正是命题者解读这篇文章的思维， 而这一思维就在他设计的问题中显现出来。

二、引导学生阅读文章本身 语文学习主要强调阅读与写作两种能力。我们一直强 调阅读的重要性，但若没有正确的方向引导，对学生来讲， 阅读就成了一句空话。阅读如果从高一入校开始就有正确的 方法指导，学生的阅读能力肯定会提高，但是，现在很多学 生到了高三，哪怕是进了大学，阅读理解能力都是很弱的。

拿到一篇新的文章，有的人连大的主题都不能把握，更不用 说对文章进行深入地理解了！因此，如果高一高二错过阅读 能力的培养，到了高三阅读复习时，一定要引导学生阅读高考中出现的现代文。

平常的现代文阅读训练以读懂文章、分析文章、分析 问题及答案来源为主，千万不能为训练而训练，把阅读训练 当成是做题对答案。要知道，题是永远都做不完的，只有懂 得正确的阅读方法，才能真正在阅读中有一个突破。

那么，如何引导学生对文章本身进行阅读呢？ 第一，按照行文的顺序，一段一段地读，一段一段进 行意思概括，然后根据意思进行分层，从而掌握文章结构。

《检烂纸的老头》这篇小说，第一段核心句子“这是一家平 民化的回民馆子，地方不小，东西实惠”，这就是第一段的 主要内容，强调“平民化”，供平民享受，便宜，实惠。各 种小炒的菜，各种主食等可以满足各种口味的人享受，而且 味道很好。第二段紧承第一段说这个馆子吃的人很多，工人 们、退休职工、流动客人等，形形色色的人，但都可称为是 平民，而且除了少量的流动客人外，几乎都是老主顾，这正 说明该馆子实惠好吃。

第二，抓住个别词语进行深入理解。比如第一段“平 民化”这一词，就点明了这家馆子的特色及顾客对象。“平民化”有便宜、实惠，“平民化”代表的是底层百姓享用的 地方。“地方不小”即可容纳很多人吃饭，于是才有第二段 中描写各种各样的人在里面吃饭的情形。第二段开头说“人 总是满的”，“总是”一词，即印证了烤肉刘的生意不错。

第三段在描写老头时，有一些副词，既能表现老头本身，也 能表达周围人对他的情感态度，如“他穿得很破烂，总是一 件油乎乎的烂棉袄”中，“很”“总是”就表现老头的邋遢 形象，也表现了周围人对他的厌恶瞧不起。这样的词很多， 而分析文章能抓住这样的词句，会把文章读得更深刻更丰富。

三、明确问题指向，基于文章回答 考试的问题与自己的阅读理解还不完全一样，因为考 试的问题是命题者的独特设计，而自己的阅读则完全是自己 对文字的一种理解把握，无意于去解答什么问题。因此，要 准确全面地回答命题者所提出的问题，就必须弄清题目的指 向。

在明确了题目的指向后，更重要的就是问题的作答。

作为高三阅读复习，我们一方面在强化答题规范和技巧以及 答题术语。这对高考得分当然是重要的途径，也是要走的捷径，但是这只是技巧的层面，只有这些，是远不够的，最根 本的还是要基于原文的理解。纵看这篇小说的问题，几乎没 有一道题是只有答题术语就行的，每一道题的答案都来源于 文章本身。有了对文章本身的思考进行问题回答时，再加上 一些答题术语的技巧，那么，这样做出的答案就可以获得更 高的分数。

比如第一小题，从第三段概括人物形象，命题者提供 的是“①老丑 ②邋遢 ③怪异”。可是，这三个特点是怎么 概括出来的呢？我们仔细阅读第三段，这段共有11个句子， 第1、2两句是引出捡烂纸的老头，第3至11句都是在描述老 头形，是从不同角度进行描述的。第3、4句是外貌着装角度， “穿得破烂”“油乎乎的烂棉袄”“烂麻绳”“没有衬衣” “脸上浅黄”，可知老头贫穷、邋遢、不修边幅;第5至7句 在说其年龄，年龄不清，但猜测也在“六十”以上，且牙齿 残缺不全，可以肯定的是这个老头真的很老，很难看，连牙 都是七长八短的;第8至11句，“努力啃啮”，用别人喝过的 碗喝汤，还自言自语，饮食习惯古怪，语言行为怪异。因此 可以概括出参考答案所提供的“老丑、邋遢、怪异”三个特 点。张忠森，教师，现居浙江山中学。