情感生态视角下生态思想品德课堂的有效探索|初中思想品德课堂如何开展有效教学

情感生态视角下生态思想品德课堂的有效探索

二、情感生态视角下生态思想品德课堂的探索途径 （一）树立以生为本教育理念 教师要树立以生为本的教育理念，为情感生态视角下生 态思想品德课堂的构建与探索奠定重要的思想基础。当前， 杭城外来务工子女学校部分教师在教学过程中仍占据主导 地位，学生处于被动接受和机械学习的状态中，思想品德课 程学习的主动性和积极性难以被充分调动，不利于学生良好 思想道德修养的提高，同时，杭城外来务工子女学校学生一 般是随父母外出务工而来此地接受教育，家庭环境特点较其 他本地学生有一定的特殊性，环境的变化对学生的学习情况 产生了一定影响，学习效率难以有效提高。因此，教师在教 学过程中，要以以人为本、科学发展观为教育理念的指导思 想，在新课程改革的目标之下形成以生为本的教育理念，尊 重学生在教育过程中的主体地位，从外来务工子女学生身心 发展的实际情况入手，尊重学生的情感、尊严和生存方式， 以平等的姿态与学生进行交流，进而构建生态思想品德课堂， 充分体现学科的人文性特点。（二）高效整合思品教育资源 教师要高效整合思想品德课程教育资源，为情感生态视 角下生态思想品德课堂的构建与探索提供丰富的内容支持。

思想品德课程作为学生德育的重要学科，其中许多的教育内 容均来自于生活实际，杭州外来务工子女学校的学生家庭环 境相对较为复杂，父母一般与他人合住或者住在环境相对较 差的简易房中，学生受周遭环境变化的影响较大，极易受到 某些不良教育因素的影响。因此，教师在对这类学生进行思 想品德课程教育过程中，要高效整合教育资源。例如，在人 教版《思想品德》课程教学过程中，教师可以让学生举例说 明自己身边的不文明行为，并引导学生树立正确的价值观念， 同时，教师要善于运用情境、语言、体验等方式深入挖掘思 想品德教育资源，以学生的生活实际情况为出发点和教育资 源的采集点，引导学生明确是非观念，提升自身的思想道德 修养，养成良好的行为习惯。

（三）创新多元化的教学方式 现阶段，杭城外来务工子女学校学生的思想品德课程效 果不明显，学习成果不尽如人意，主要表现在学生在教学过 程中缺乏主动性和积极性，学生学习思想品德课程的学习热 情不足，探究这种情况发生的原因是教学方式单一，缺乏创新性，学生的学习兴趣尚未被充分调动起来。因此，教师要 在因材施教、循序渐进教育原则的基础上，不断创新多元化 的教学方式，积极应用各种教学用具及辅助性教具，不断提 升思想品德教学课堂的实效性，构建生态思想品德课堂，充 分体现思想品德课程的综合特点。例如，在人教版“相亲相 爱一家人”教学过程中，教师可以让学生回顾自己与父母在 一起印象最深刻的事情，利用多媒体教学将以孝敬为主题的 视频进行播放，提高学生对中华传统美德的认知，并在班级 上开展以“日行一孝”为主题的评选活动，鼓励学生积极参 与，进而将思想品德学科的综合性落实到实际的教学工作中。

（四）营造良好的课堂教学氛围 教师要营造良好的课堂教学氛围，为情感生态视角下生 态思想品德课堂的构建与探索提供重要的外部环境条件。杭 城外来务工子女学校学生绝大多数都来自农村，面对城市纷 杂、陌生的环境，不免会心生胆怯，在思想品德课堂教学过 程中，杭城外来务工子女学校学生的表现尤为明显，主要表 现为上课发言不积极、课堂环境氛围沉闷、学生沉默寡言等， 因此，教师要注重对课堂氛围的调节，为学生营造良好的课 堂教学环境。在思想品德课堂教学过程中，教师善于引导、 捕捉并发现有价值的讨论话题，组织学生积极讨论，通过合 作性学习、探究性学习等方式，让学生积极发言，并有所收获。例如，在人教版“交往艺术新思维”这一内容课堂教学 中，教师可以让学生针对当前青少年文明礼貌方面的实际情 况进行讨论，从公交环境、课堂环境、生活环境三方面构建 不同的生活情境，并通过阅读《屠格涅夫与乞丐》让学生对 自己的所感所悟进行描述，不断提升学生的语言表达能力， 提高自身的交往能力，进一步强化学生的实践能力。

（五）建立健全教学评价机制 教师要建立健全教学评价机制，为情感生态视角下生态 思想品德课堂的构建与探索提供重要的教学依据。在传统化 的教育体制之下，分数成为评定学生综合能力的关键性指标， 对学生的思想道德能力、实践应用能力和价值观念等方面的 培养极为不利，这种不良现象在杭城外来务工子女学校学生 学习过程中也相对明显，成为制约思想品德课堂实效性的重 要因素。因此，在思想品德教学过程中，教师要明确教学评 价机制的运行目标及根本目标，将对学生综合能力的培养为 主要着力点，坚持定量分析和定性分析的原则，满足学生的 成长需求。例如，在期末评价期间，以学生互评、师生互评、 自我评价等方式，保证评价内容的真实客观，同时，不断拓 展教学方法，提升其灵活性，要格外注重对学生思想道德、 价值观念等方面的评价，将即时评价落实于生态思想品德的 构建之中，促进学生的个性化发展。综上所述，构建生态思想品德课堂要重视对学生的情感 培养，从教育理念、教育资源、教学方式、教学氛围和评价 机制五方面入手，综合运用多种教学方式，构建多元化的思 想品德课堂教学模式，充分体现思想品德课程的人文性和综 合性的学科性质，促进学生全面发展，为我国社会主义现代 化建设提供重要的人才支持。

参考文献：
[1]侯理明.建构情感生态环境，优化课堂有效教学[J]. 学周刊，2015（36）：174-175. [2]张周.在“生态型”思品课堂中加强学生自主德育能 力的培养[J].教育与教学研究，2014（1）：48-51.