二、多媒体辅助教学,让课堂“活”起来 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚 的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生 了学习的动力,而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场 所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动地参与课堂学 习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互 动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况 得到了很大改观。不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容 时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例 如:在写字教学中,教师如果一味机械重复地说或示范,学 生定会感到沉闷、无趣,而巧用多媒体,效果就会迥然不同。
教学生写“苦、笔、点”三字时,可先在大屏幕上显示,让 学生观察其结构和组成。其次,演示逐笔变色。顿时,字的 笔画、笔顺,学生一目了然。最后,配一些轻柔的古典音乐, 学生的写字不只是训练,更是一种乐趣和享受。
三、多媒体辅助教学,让学生的想象力“飞”起来 想象,是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程,多 媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅 膀,积极主动地去思索、创造的热情。
在小学语文教材中,不仅有看图学文,还有配有插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点,利用多媒体辅助教学 把感知的事物形象直观地表现出来,通过色彩、画面、音响 等刺激学生的多种感官,激发他们强烈的好奇心、求知欲和 浓厚的兴趣。在此基础上,启发学生想象,或让学生绘声绘 色地叙事,让学生神形兼备地写人,或让学生谈谈自己进入 插图的感受……总之,就是利用多媒体那鲜活的画面,尽力 引导学生身临其境,让学生展开想象的翅膀。训练学生的想 象,不仅要给学生提供想象的机会,还要引导学生善于进行 再造想象。再造想象是根据一定的词(言语、文字)或图样 (图表、图解符号、模型)的示意在头脑中形成新形象的心 理过程。语文阅读教学中总存在着一些难以接触或者不可能 接触的事物,学生认识这些事物往往感受到困难,对于这些 事物相关的知识领悟起来比较吃力。这些认识障碍主要是由 于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。教学中教 师除设置富有结构性的问题外,还可利用多多媒体辅助教学, 它们或许只是模拟情境,但能变虚为实,变无形为有形,变 较抽象、较复杂、较难理解的内容为直观、浅显、动态式的 内容,给学生展示“想象的情境”。在小学语文教学中,教 师既要重视利用教材,又要注意正确选择和使用教学媒体, 引导学生对教材进行形象化的加工,形成正确的表象,就能 逐步培养学生的创造想象思维。
四、多媒体辅助教学,让学生的视野“大”起来 在小学语文教学中,恰当地运用多媒体,可以打破教师作为唯一知识传授源的格局,提供一种学生主动参与、师生 互动、协同学习的良好环境;
可以极大地丰富学生的学习资 源,培养学生的综合能力;
可以充分调动学生的多种感官, 使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优 化语文教学,提高教学质量的目的。比如在习作课堂教学中, 教师如能借助电教媒体,就能更好地创设情境,激发习作兴 趣,使学生最大限度地发挥自主性、灵活性、创造性,使写 作变成一种新景象。尤其在作文讲评时利用多媒体可大大丰 富学生学习的环境,提高讲评的效率,有效配置时间,加大 教学容量;
在语文阅读教学中,要想提高学生的学习能力, 必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面。学生除了从书 本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多 的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足。
总之,随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面, 教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段,为优化语文教 学架设了一座平台,语文课堂上使用多媒体,能调动学生多 种感知器官参与学习,手、脑、眼、耳并用,化抽象为形象, 激发学生的语文兴趣,帮助学生把握学习重点,突破学习难 点,合理恰当地运用多媒体教学,是现代化教学的需要,是 我国21世纪教育改革中的一种重要模式。我们每位教师,应 该积极、踊跃地投入其中,根据语文教学的需要,充分发挥 多媒体教学的优势,在语文教学中做到合理利用多媒体,使 其真正起到“画龙点睛”的效果。
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