【我国小学生学习适应性研究问题和策略】

我国小学生学习适应性研究问题和策略

学习适应性是学生适应素质结构的核心成分，指导学生改善 学习适应性是培养良好适应素质的重点内容。从20世纪90年 代至今，我国学者掀起了一股研究学生学习适应性的热潮， 并取得了大量的研究成果，本文拟对这些成果加以简单概括。

一、学习适应性的概念、检测工具及其功能 2.学习适应性的功能。

（1）促进学业进步。学习适应性对学生的学习成绩具 有不容忽视和低估的影响，良好的学习适应性是学生取得学 业进步的重要保证。戴育红的研究证实，学习适应性和智力 都对小学生的学习成绩有着程度大致相同的显著影响；
刘衍 玲的研究则从作用机制上揭示了学习适应性对中等生的学 习成绩具有直接影响，但对优等生和差生的影响较为间接。

因此，加强对学生的学习适应性指导，是转变学业不良学生 并提高教学质量的可行途径。

（2）维护心理健康。学习适应性是学生心理素质的重 要成分，学习适应状况的改善将增进学生的人格和心理健康 程度。宋广文研究指出，学习适应性强的中学生的心理健康 水平也较高，培养学生的学习适应性理应成为学校心理健康教育的重要内容。

二、我国有关“学习适应性”研究的现状 总结、概括我国有关“学习适应性”的文献资料，笔者 发现主要有以下五类研究：
1.调查报告，这是最常见、最基础的，重点是如实地反 映某一群体的“学习适应性”状况。调查报告一般就是选取 研究对象，利用学习适应性标准化量表进行测试，写出这些 对象的特点，并指出存在的问题。如：戴育红所写的《小学 生学习适应性的研究》；
王泽欢、钟文龙所写的《佛山高一 学生学习适应性的调查与诊断》；
白晋荣、刘桂文、郭雪梅 共同写的《中学生学习适应性的研究》均为此类型，它们都 选用华东师范大学心理系周步成教授修订的“学习适应性量 表”（AAT），分别在不同的学校选取了不同年级的学生进 行普测，然后写出调查报告。

一般这类研究样本较大，可以在调查报告中看到某一类 群体的学习适应性的总体状况，各个适应性等级的比例等都 会反映，给人以宏观上的学习适应性印象，但它们都是最基 本的事实报告。至于如何利用调查结果对不良问题进行调适 与改进在这类报告中却没有，而且每个调查采用的调查工具、 所反映的角度、问题及测量程序都存在差异。

这类研究是基于调查基础上的有关适应性项目的比较， 根据比较结果说明影响适应性的因素。它比调查报告要具体， 把研究对象放在相应背景下进行探讨，但所选样本的不同很可能会影响结论的适用性或泛化。

3.模式构建，这是一类“实践一理论一实践”的研究， 主要是对“学习适应性”理论本身的探讨，研究“学习适应 性”的内涵与各组成部分的内在关系，重视其普遍性规律及 研究方法的广泛适用性，是理论研究的核心内容。研究者在 许多调查或比较的相关结论中，寻找学习适应性的共同机制， 概括提炼出一些因素，构建普遍化模型；
再进一步编制出可 用于实践性研究的工具——量表或问卷等。虽然不同的研究 者在不同的研究思考中会有不同的模型设想，但总体上都为 以后的调查研究或比较研究，对更有针对性的应用研究提供 理论指导和可行性根据。

4.验证性研究，是在接受广泛应用一种新的学习适应性 理论模型及其工具前，通过实验或调查应用，对“学习适应 性”的有关理论模型及其量表进行检验的研究。一般都是通 过对被验证对象的信度、效度等分析、检验来评价其价值所 在；
一旦通过了此类研究，认为是可以接受的，那么某一种 理论模型及其测验或问卷性工具才可能被应用。当然，在验 证性研究的过程中，可能会根据具体的环境范围对对象的某 些非本质性内容进行相应调整、修改（如：改变量表测题的 语言、删除有些项目等）。

5.应用性研究，这类研究是基于以上几类的研究，应用 性研究是指在实践中进行学习适应性的指导，诸如：上学习 适应性辅导课、组织学习适应性团体咨询，等等。它们基本走上了有组织的应用研究的轨道，但在学科渗透以及具体学 生的干预上尚属萌芽阶段。

参考文献：
[1]戴育红.小学生学习适应性的研究[J].教育导刊， 1997，（1）：15-17. [2]刘衍玲.小学生心理素质与学业成绩的相关研究[D]. 西南师范大学教育科学研究所，2001.