校园网络教育发展的误区及对策_校园问题

校园网络教育发展的误区及对策

一、当前学校网络教育的误区 1.理论认知存在误区理论上的误区主要表现在对网络 教育和网络信息技术的认识有误，不能理清网络教育、远程 教育及传统教育间的关系。例如，把网络作为一种教育信息 载体，认为网络教育的教育理念是外在于网络技术的，甚至 认为开设信息技术课程就是进行网络教育；
认为远程教育就 是网络教育，缩小了远程教育概念的外延；
盲目夸大网络教 育的作用，甚至提出以网络教育取代传统教育的论调。

2.网络教育资源开发缓慢网络教育教学资源匮乏已成 为我国网络教育发展的“瓶颈”。学校之间、网络教育资源 开发单位之间各自为战，在网络教育资源建设上缺乏统一规 划和广泛合作，不利于网络教育资源的精品化、规模化、大 众化和开放性。在优质网络教育资源的开发上，过分依赖名 校，使得网络教育基本上还是名校的一种辅助形式，既没有 长远的发展规划，也不能充分发挥网络教育本身的优势。

3.网络教育理论研究滞后网络教育基本上还处于探索 与实验阶段，在信息处理技术、网络传输、网络教育教学等 很多方面还缺乏系统的理论指导。目前对网上教学既缺少网上教育理论指导，也缺少网上教学方法，没有经验可以借鉴， 因而现在网络教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教 学来呈现的，这并不能体现网络教学的特点。网络教育作为 一种新型的教育，必然包含新的教育规律，这需要我们很好 地研究。但当前各级各类学校和有关部门对这些问题却没有 予以足够重视。

4.网络学习方式令人担忧目前我国学生上网的主要内 容是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail，网络学习的情况 令人担忧，网络教育并未发挥应有的意义。而在美国，中小 学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和 创造性的工作。美国人更倾向于将网络作为一种素质和能力 的培养手段，作为一种社会文化来潜移默化地影响学生。同 时，不当的上网行为也引发了许多负面问题，如极容易成瘾， 产生依赖感，对学生的身心健康、正常的学习和生活都产生 严重的危害；
学生过多地沉迷于虚拟的网络聊天中，极容易 造成“自我认知”障碍；
受互联网不良信息的影响，不少学 生走上了违法犯罪的道路。

二、完善学校网络教育的对策 1.构建科学的网络教育理论体系目前人们在观念上对 网络教育的概念不清，以及对网络教育认识上的误区都迫切 需要理论上的解释和指导，现有的教育理论难以指导网络教 育这一新生事物的实践，而我们又不能停止网络教育的实践 以等待教育理论的完善。因此，急需加强对网络教育基本理论的研究。我们要加大理论研究的力度，正确处理继承、借 鉴与创新的关系，突破对我国网络教育发展具有战略性、基 础性、关键性的课题的研究，建构起具有中国特色的网络教 育的学科理论体系。

2.加强网络教育资源建设网络资源建设的关键是要逐 步建立和完善网络教育资源开发模式，构建全社会共建基础 教育资源机制。学校应该立足自身的特色和需求，适当设计 开发更多的校本资源，并与其他学校共享。地方教育行政部 门应以电教馆、信息、中心等机构为基础，建立地区性的教 育资源中心。通过购买、开发、搜集筛选、整合等手段，建 设面向本地区的教育资源，并促进资源的充分利用和共享。

国家教育行政部门应该建立全国性基础教育资源联盟，组织 软件资源的研发，建立教育软件的基本标准或规范，促进软 件资源的广泛应用。

3.加大信息素养教育网络教育离不开师生的信息素养， 传统的教育无法在短期内为师生提供足够的信息素养教育， 师生的信息素养不足是当前网络资源和设施的应用程度普 遍偏低的另一个重要原因。要充分发挥网络教育的优势和作 用，就必须提高师生的信息素养。网络教育本身具备提供足 够的信息素养教育的能力，只不过是需要我们去发掘。各级 教育行政部门，包括学校在内，应组织骨干力量，制订计划， 对教师进行信息技术的培训。同时，要制定制度和政策，鼓 励教师将网络资源融入自己的课堂教学中，鼓励教师通过网络资源的学习，提高自身的信息素质。

4.加强网络教育的法制建设当前我国专门针对网络教 育的法律法规比较少，因此有必要加强专门针对网络教育的 法制建设，通过国家专门立法来规范网络教育，引导我国网 络教育走向法制化。特别是要制定出一系列的方法和措施来 保护网络教育教学资源和技术的知识产权，促进网络教育健 康发展。总之，我国学校在发展网络教育过程中，无论是理 论层面，还是实践层面，还存在许多深层次的问题。大力发 展网络教育，必须加强理论方面的研究，形成完善的理论体 系，对网络教育实践起到科学的指导作用。实践层面，则应 在科学理论指导下，切实重视网络教育资源建设、师生信息 素养提高和网络教育的法制建设。