如何用陶行知的方法解决幼儿教育冲突 陶行知幼儿教育思想

如何用陶行知的方法解决幼儿教育冲突

认为教育应从实践开始，实践与理论相结合才能达到教学目 的。

2现代幼儿教育可能面临的冲突2.1幼儿与教师的思想冲突 幼儿的思想就像一张白纸，如何让这张白纸染上美好的 颜色，幼儿老师的教育方法是非常重要的。幼儿在刚开始接 触教育的时候，对于幼儿老师的话无法理解，好奇心非常重。

如幼儿老师会告诉他们，太阳是从东边升起西边落下，小孩 子可能就会问：“为什么是从东边升起，而不是西边升起 呀？”或者会问：“太阳为什么会每天都要下山？”等一系 列的问题。老师觉得理所当然的话，那些小孩子可不觉得理 所当然。太阳升起落下本来就是一个自然现象，从科学物理 角度来讲很好回答，但是小孩子目前接触的事物不多，逻辑 思维也没有形成，理论知识更没有接触过，这样的科学解释 无法听懂。对于这样的问题，幼儿教师回答：“因为太阳要 回家睡觉”小孩子或许更能明白。他们的思维充满想象力和 跳跃性，我们不能用单一的思想来禁锢他们的思维，创造也 是一种对孩子思维的开拓。陶行知先生说过：“我们加入儿 童的生活中，便发现小孩子有力量；
不但有力量，而且有创 造力。”而幼儿老师应该保护这种创造力，并帮助他们发散 思维。

2.2儿童教育的单一性和功利性 现当代幼儿教育的一个趋势是学习成绩好才是一切。对 于家长来说，孩子接受教育去学校读书，是为了达到他们心 中“望子成龙”、“望女成凤”的期望。为此，小小的孩子 就背着又大又沉的书包，越来越多的课外试题，辅佐资料、测试试卷等拿来学习，什么《唐诗三百首》、《三字经》等 拿来背诵阅读，要不就是名著等。还有的家长觉得孩子学得 不够，早早的就去上英语补习班、数学补习班等。导致儿童 过早的形成单一的思维。幼儿的心智与成人相比发展和结构 是不一样的，而这样的做法，一味地灌输知识文化只会让他 们的想象力匮乏、缺失。创造力是一笔不可估量的财富，如 果我们把这些想象力禁锢，结果只会适得其反，也让孩子心 里备受压力。

2.3教师的讲课方式与责任心 老师在讲课之前都会备课，按照这一套思路在上课的时 候讲给学生听。学生成绩不好的直接原因是学生不听老师讲 课，上课不专心。老师讲课方式过于枯燥乏味，一味地讲纯 理论知识，让学生失去上课的兴趣或许根本没听懂。这样的 教学，学生受益并不大。老师应该时刻以学生的利益出发考 虑，时刻注意学生自身的问题、学习上的问题，主动地解决 这些问题，不要等问题严重后再解决。教师要具备足够的耐 心和学识，同时教师心里要对学生有爱护之心。就像陶行知 先生说的“爱满天下”，要用爱来教学生。“生活教育与生 俱来，与死同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”学无 止尽，不进则退。好的教学方法和优秀的教师对于幼儿的教 育非常重要。

3针对幼儿教育问题运用陶行知的教育思想解决问题 陶行知先生指出，幼儿教育是极其重要的。要解决这些问题，教育是关键，首先得从老师做起。学生喜欢一门学科， 除了对它自身有兴趣，老师的教学方法也有很重要。幽默的 教学方法绝对比死板的教学方法更容易让学生接受和喜欢 上学习。陶行知先生认为：“先生拿做来教乃是真教；
学生 拿做来学，方是实学。”老师与学生之间应该处于朋友与师 生的关系，处于一同学习的状态。同时，增加学习实践，体 验知识，可以让幼儿亲身体会那些无法体会感知的东西，比 如，情感的理解、对与错的认知等，在学习时，老师和学生 可以一起实践，一起体验过程，学生在吸收知识的同时，老 师也在重复温习知识，而且很好地增进了师生之间的关系。

实践是学习中最好的接受方式。陶行知先生说过：“幼儿尚 处于具体的运算阶段，很多问题都只能靠具体形象的感知才 会有所收获。” 4结束语 陶行知曾指出：“小孩子有问题要准许他们问……小孩 子得到言论自由，才能充分发挥他的创造力。”在对幼儿教 育的教学中，教会学生怎么做，怎么自己动手，怎么自己实 践，才算真正的教好。幼儿提出的问题，老师除了及时地追 寻答案告诉幼儿们，也要让学生自己找寻答案，在社会、生 活、书本上求解都是可行方式，这一切都需要老师的主动和 帮助，教人也教了自己。