高中语文议论文_高中语文议论文文学化写作训练的方法

高中语文议论文文学化写作训练的方法

一、利用研究性学习激发学生文学化写作兴趣 议论文文学化写作，是高考的重点。老师在高一高二甚至初中时已经 基本上指导过如何进行议论文的写作，但是学生仍不得要领。在数次模拟考中， 学生的作文依然用“司马迁宫刑”“苏武牧羊”等论说模式化。基于此情况，如果在 高三复习中，仍然讲授传统议论文法，并以此来指导高三学生，那么学生就没有 兴趣，收效也甚微。如何提高学生对写作议论文的兴趣呢既然学生已经基本掌握 议论文的写作要领，那么我们就可以直接从实践入手，利用研究性学习来激发同 学们的学习兴趣，激励学生收集古代文化、哲学方面论据的热情，然后进行议论 文文学化的写作训练。以下是笔者在高2012(1)班进行的一次激发学生收集议论 文素材的研究性学习训练介绍。

“隐藏在古人生活中的中国式哲学”是一堂复习课与综合研究性学习 活动相结合的课。高中阶段学生已经接触了近70篇古代诗文，本课通过合作探究 引导学生对高中阶段学习过的课文进行重新整合。让学生从看似简单的故事中， 发现隐藏在古人生活背后的深刻的哲学道理，拉近学生与古文之间的距离，培养 学生对古代文化的兴趣。同时也是对所学知识进行的一次总结，一次对古代文化 的有趣积累。

新课标背景下的语文教学，更强调学生知识生成的过程和方法，所以 具体而有层次性地设问是课堂教学有效性的基础。因为这更符合学生认知层次的 特点，从易到难，由浅入深。从基本问题入手，逐步过渡到高层次的思维培养、训练和拓展，与新课标理念相吻合。基于此，笔者设置了以下七个具体问题如表 1所示。

这七个问题中，前两个问题为小组讨论和资料搜集阶段的问题，第三、 第四个问题为复习、翻译、整合资料阶段的问题，最后三个问题为思考感悟和成 文展示问题。七个问题由浅入深，环环相扣，层层递进，具有较强的指导性和可 操作性。从小组发言稿可看出，学生已经可以运用一些比较优美的文学语言来进 行夹叙夹议地阐述，用了如“清风徐徐，月明星稀，苏东坡和友人泛舟赤壁，笛 声悠扬”等句子。通过这种训练来激发学生的文学化写作兴趣。

二、着重训练事实论据议论段的文学化写作 经过初步的知识梳理，有了写作的兴趣和信心之后，接下来就是进入 步步深入提高的阶段。这一阶段，根据考试大纲要求，首先，要让学生学会立论， 吸引阅卷眼球;其次，要让学生学会论证，做到层次清晰利落;再次，学会运用论 据，来增加说服力。这就要求学生在写作过程中，提高议论段的容量，提高文学 性。采用了以下训练方法。

(一)夹议式写作训练 所谓“夹议”即叙述材料时，将议论穿插其中。采用边叙边议论的方式， 让叙述目的性更强，文学色彩更浓，议论信而有据。让学生阅读高中试卷中比较 成功的两个言论段。

【例1】 阅尽人间风光，千帆过尽，宛如新生，亦是至善。季羡林先生一生勤 奋，笔耕不辍，可谓著作等身。“文革”时期，他被关牛棚，遭遇了种种不堪的事 情，但这些并没有消磨掉他的一身正气，反而打磨掉他身上残留的浮华，使其更 加真诚，真实地行走世间。晚年，他毅然辞去民间封给他的“国学大师”“学界泰 斗”“国宝”三项桂冠。他说：“桂冠一摘，还我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉 了，露出了真面目，皆大欢喜。”十年文革，被关牛棚，几起几落，磨掉浮华， 保持一身正气，他淡然行走于世间。

【例2】 相反，如果一个人懂得欣赏他人的优点，那么天下则人人可亲、各各可为。与鲍叔合伙经商，管仲总要从中多占一些便宜，鲍叔不以为他为贪，知是 他家贫的缘故;管仲替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘，但鲍叔不认为管仲愚 蠢，因为他指导人的时运难测。鲍叔用宽广的胸怀，一直包容着管仲。不仅如此， 管仲后来成为一代名相，不也是因为鲍叔用一颗包容之心举荐他、任他去发挥自 己的长处吗懂得欣赏别人的人，兼怀仁爱之心，合于处世之道，不仅自己旷达无 忧，也助他人成就伟业。

通过分析，让学生学习并掌握这种夹议式的文段写作方法。

(二)繁例、点例结合的写作训练 繁例，就是在阐述观点、分析论证时，用一二个富有代表性又较为具 体的事例作为事实论据。点例，就是利用具有本质关联，且材料之间具有相似性、 逻辑性的一组概括性事例来作为事实论据。繁例与点例结合，能够定点挖掘、横 向拓展，做到详与略、点与面、深与广兼顾。

把新颖别致和古老悠远的事例可以作为繁例，繁例要写得确凿、详细 一些。对于一般的、常见的、不太新鲜的事例，则作为点例，进行简要叙述，作 用是提醒老师的关注，杜绝将陈旧的事例冗长展开，如用到有关李白、司马迁、 陶渊明等的事例。

那么如何将繁例和点例进行组合呢请看如下例子。

【语段】 “众人皆醉我独醒”，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，“虽九死 其犹未悔”—— 面对支离破碎的祖国，面对饥寒交迫的百姓，作为士大夫的屈原 束手无策，于是他纵身跃进了滔滔江水中;屈原是为黎民百姓谋幸福的士大夫， 面对朝廷的腐败，束手无策的他只能投身于长江，为祖国献出了宝贵的生命。屈 原找到了自己的位置。现代社会中，也许有许多找准自己位置的人。他们不盲目 羡慕高官厚禄与富足的生活;他们只为祖国的安定、进步、发达做自己的贡献。

刘翔、杨利伟、费俊龙、聂海胜和中国女排的姑娘们就是这样的人。

上面语段，通过单例、双例、繁例结合，夹叙夹议，使得文段具有鲜 明的文学色彩，完成文学化写作。

通过这样的训练，使得有一定素材积累的学生学会掌握议论文的文学化写作方法，让作文生色。同时，也让学生感到议论文写作不那么难了。

三、加强素材积累，反复修改和讲评 孙绍振教授说过 ：“理性独创 ，也是人文性的一个重要方面。长期 以来，议论文教学在中学里成了薄弱的环节。”因而，教师在作文训练中要加强 学生在这方面能力的训练。反复指导学生做好平时的随笔训练、摘抄文段，积累 素材。要求学生对自己好的每一篇作文都要进行修改再修改，然后再对学生所写 的作文或文段进行讲评，并要求学生在讲评之后再修改，力争使学生的作文得到 明显提高。这样学生的议论文文学化写作就能够取得成效。

每周布置的随笔不局限于议论文的问题，以此加强学生的写作能力， 训练学生的语言表达能力，充分发挥学生的作文欲望，写出更具文学化的作文。

只有这样，方可使学生对议论文的文学化写作有帮助。比如，可指导学生写通讯 报道、山水游记、散文小品、人物传记、童话寓言、科技说明、实事评论等各体 体裁的文章，甚至还可以指导学生写辩论词、独幕剧、就诊报告、两地书等特殊 文体的文章。尽量短时高效地引导学生掌握各种文章写作的特殊格式和语体特点。

教师对学生的摘抄、随笔进行审阅。要求学生在摘抄的后面用红笔写 上关于修辞、文学美感的赏析;对学生的随笔老师要进行批注。教师还要根据学 生的作文，指出哪种情况的文学性写作可以获得加分，如，对比的手法、整齐的 句式、优美的四字词句、生动的比喻等，让学生写得明白，学习到明白。

议论文文学化写作，一要有丰富的素材积累，二要掌握夹议的写作方 法，三要懂得用好例子，繁例单例使用得当。然后还要进行必要的训练。这样就 可在较短的时间内提高学生的写作能力。

作者：董思炜 来源：广西教育·B版 2016年8期