动画专业核心课程项目教学法研究|项目教学法

动画专业核心课程项目教学法研究

关键词：动画专业；
核心课程；
项目教学法 一、国内外项目教学法研究现状 自从１９９０年开始全球均将创新学习方式当做教学 改革的关键目标。欧美等国普遍倡议将“主题探索”和”设 计式学习”引入具体教学工作。２００３年７月德国决定在 教育中实施以行动为导向的项目教学法，该方法通过将整体 学校流程划分成多个细小而明确的工程或事件，并逐一有针 对性地编制教案，最终使得学生不但能够掌握理论知识和相 关专业技能，更能真正拥有职业能力。而丹麦教育部要求国 内各高校必须在教学中引入项目教学法。芬兰则彻底放弃旧 有授课方法，而是改用主题学习法、知识讲座、小组讨论和 个别辅导等相结合的新型教学方法，教学成效已有明显改观。

瑞典教学改革的亮点在于将专业不同的学生集中起来共同 探讨棘手的问题，这种方法被称为问题学习法。挪威则不但 注重教学中大班教学与小班学校和辅导的交叉使用，还在社 会科学、医学及诸多“交互式”课堂上引入问题学习法，引导学生将解决问题的具体思考过程转化成自身能力［１］。

日本则在新的教学内容中特意添加了“综合学习时间”［２］。

有效促进学生从更多途径发现、分析、解决问题，为日本高 等教育改革提供了有力方案。当前，国内许多高校正在对项 目教学法积极探索，在注重教学时同步进行项目化实践，通 过“学教并重”带动学生自我学习能力的形成。例如浙江工 商大学利用自身硕、博点丰富的优势，将项目实践教学施行 学科制管理，在不同专业内，由导师―博士―硕士―本科生 组成科研项目梯队，充分结合了产、学、研教学体系，引导 学生参加科研创新项目小组［３］，将科研项目内容作为学 生毕业论文选题方向，使学生能够自发参与并完成实践课 程；
北京航空航天大学的“工程项目教学法”针对计算机控 制类课程教学模式进行改革，采用工程项目驱动教学模式， 探讨了该模式下教学项目的设计原则，自主开发了随动系统、 直线吊摆、直线倒立摆、旋转倒立摆等多种控制实物对象， 为自动控制原理、计算机控制系统、运动控制、现代控制理 论、最优控制、伺服系统、专业课程设计、专业实验、现代 控制系统设计开设了实验课程［４］；
西北政法学院“立法 诊所”、西北政法学院法律诊所２００１年在深化教学改革， 将舶来的诊所教学方法与“本土资源”相结合的过程中，创 立了立法诊所并开始了项目援助课程的新的教学方法。诊所 实行开放式课堂教学，采用大脑风暴、角色扮演、模拟审判、 发现式游戏以及小组活动等方法，对法律职业的基本技能进行训练［５］。中国台湾则在改革后的教学中全面推广“十 大能力”中的第九、十项能力，即“激励学生自主学习和探 索”和“培养独立思考与解决问题”。而当前国内教学创新 则注重学习方式的变革，旨在通过探索学习为学生打造自由 开放的学习环境，让学生不再只能被动等待教师灌输知识， 而是可以自主结合多种途径掌握相关知识并将其应用于实 际生活和工作。此外，国内大部分高职院校也基于自身情况 对项目教学法展开探讨，尽管已经有所收获，但进步的空间 还很大，依然可以在很多方面继续前行。

二、动画专业核心课程教学的现存主要问题 动画专业的核心课程有：动画概论、动画美术设计、卡 通技法、二维动画技术、三维动画技术、摄影摄像及影视后 期。主要传授和培养动画专业学生专业理论知识、动画造型 与设计、镜头表达能力及应用二维、三维、后期软件进行动 画作品、影视作品制作能力。从教学实践来看，目前主要存 在以下三方面问题：
（一）教学理念落后 动画艺术设计是一门综合性很强的学科，涉及到绘画、 影视、表演等诸多方面的知识，目前的动画专业核心课程教 学理念往往把动画造型能力、动画设计能力知识化，把这些 需要通过实践锻炼出的能力归纳成知识点，认为掌握了部分 知识点就相当于拥有了动画设计的能力，而忽视了动画项目 实践才是培养学生动画设计基础能力的有效途径。（二）课程内容乏善可陈，脱离实际应用 在实际操作课程中（二维动画、三维动画、影视后期等）， 这些课程的教学具有很强的时效性（软件、技术更新周期短） 和专业针对性。目前的课程内容往往来自于老旧教材，任课 教师如果只是一味地按照教材上传授知识，很容易落后于软 件、技术发展速度，同时，一味地照本宣科，也容易忽视学 生对学习的期望，不利于激发学生自主学习，从而使学生对 学习动画专业技能产生厌烦感。因此，唯有找到一种注重技 术时效和实际体验的教学方法并贯彻到课程内容中才能真 正为学生所接受。

（三）教学实践活动匮乏 目前，动画专业核心课程的实践活动还停留在课堂练习 和课后作业上，学生实践能力的培养滞后，课余时间缺乏对 课程知识、技能进行巩固和发散的实践活动，造成“动画课 堂知识支撑动画设计能力”的现象，导致学生在学习中产生 惰性。其实，应该是学生对动画能力的追求驱使其获取知识 与技能，将学习拓展到课外。任课教师需要根据不同课程内 容，合理安排时间，设计教学实践活动，引导学生找到适合 自身的学习方法，来应对动画软、硬件技术的快速发展。

三、动画专业核心课程项目教学法施行方案 动画专业固有的综合性、实践性特点，促使从业者需要 具备较强的综合设计和实际操作能力，在动画专业核心课程 教学过程中，不仅要求学生在理论上有所收获，更要借助反复的实际练习将其转化为自身能力并形成独特的创新思维。

如何使学生通过参与制作实践项目，深入开发新时代学生的 创新思维；
如何推动实践项目带动理论学习，拓宽学生的动 画设计创新意识，加深学生对动画的理解；
如何提高学生发 现问题，探索问题，解决问题的能力，拓展动画专业人才就 业方向，进一步挖掘动画专业人才技术的“广度”与“深度”；

这就需要引入“项目教学法”对目前动画专业核心课程教学 法进行改革与探索。项目教学法是基于整体社会的工业化和 信息化而产生的新型教育手段，它将行业生产和社会需求融 合到一起，其目标是为社会供应可用之才，即让学习者能够 顺应当代社会生产力和生产关系相适应的现状和未来走向。

动画专业核心课程项目教学法的提出正是基于对“创新实用 型”人才培养目标的充分理解，采取国内外权威教程网站、 论坛的最新案例；
校内跨学科、创新创业项目；
“大广赛” “金犊奖”“学院奖”“大学生艺术展演”“大创”等比赛 项目；
动画企业项目引进课堂的形式，形成逐级递进、由简 单到复杂、由教师主导向学生自主学习转变的递进机制。给 予学生学习、改进、发挥动画实践能力的课程空间，从而达 到理论与实践充分而完善结合的教学思想，有效提升教学效 果、进而提高动画专业人才培养质量（见图１）。

（一）更新动画专业核心课程教学理念 １．确定以“项目教学法”作为动画专业核心课程教学 理念，通过改革动画艺术设计传统“理论―练习”的教学模式，将教学工作融入于“动画项目”而开展，其重要组成部 分为内容、活动、情境和结果。根据动画艺术设计专业特点， 将创意设计作为整个项目教学的导向，增加创新项目动画设 计课题（动画ＩＰ设计项目研发、关联商品项目开发等）。

２．建立“创意引导―学生求知―教师解惑”的教学思路， 突出动画艺术设计培养学生自主性的教学特色，形成“分析 项目―操作实践―总结经验”的教学模式，将教师提问转变 为学生提问，增强学生学习的自我性，转变教师灌输、学生 被动接受之旧有观念，深度开发学生的创意思维，从根本上 激发学生对动画学习的热情。最终实现学生的理论能力与实 践能力相互促进的良性循环教学模式（如图２）。３．将动 画专业核心课程进一步细分，并将毕业设计创作课程纳入其 中（见表１）。

（二）改革传统动画专业核心课程教学内容 １．以“激发学习，寻找知识”为出发点，以培养“创 新实用型”动画人才为目标，通过建立开放式网络动画设计 工作室，开设网络校企合作视频课堂，在动画美术设计课程 中将社会企业正在实施的实践动画美术设计项目导入到教 学中，加入动画项目设计线上平台（猪八戒网），从该项目 所涉及的ＩＰ和相关商品等方面入手，启发学生的创新思维， 拓宽动画设计教学的“广度”。２．转变传统动画创作流程 的观念，逐渐渗透项目教学。在二维动画、三维动画、摄影 摄像创作课程中引入最新动画设计与制作技术（如人工智能交互界面设计、三维ＶＲ技术、全景摄影等），开发学生学 习的求知意识，挖掘动画设计课程的“深度”（见表２） （三）加强教学实践活动 １．打破传统的以统筹安排为主的封闭式教学管理，在 三维动画技术和影视后期课程中建立开放式的网络动画设 计工作室，让学生与企业直接对接，体验工作实习实践经验， 激发学生学习动画的兴趣，同时培养学生的社会责任感和实 际解决问题的能力。２．将“大广赛”“金犊奖”“学院奖” “大创”等项目引入动画美术设计、二维动画、三维动画等 动画专业创作课程，在课堂中设计制作。在教学、实践、竞 赛中切实提高动画设计专业学生的设计、制作水平，形成“以 赛促学”的课程体系，带动整个动画设计教学走向“启发― 实践―探索―提高”发展的良性循环。３．设置创意课堂， 针对剧情创作类课程（如微动画剧作、动画表演、微电影创 作等）设置相应的情景教学内容，充分启发学生剧情创意、 表演创意的能力。４．合理设计课堂互动，将动画专业核心 课程课时安排划分成纵、横两个方向。在横向上打破设计类 专业界限，引入广告、视觉传达、服装、表演等专业学生分 享设计比赛、大创项目经验；
在纵向上打破高低年级界限， 鼓励高年级学生带动低年级学生参与比赛或项目，提升动画 专业学生知识面和适应能力。

四、结论 综上所述，动画专业课程的项目教学法的提出目标在于以动画艺术设计教学为改革平台，在动画专业教师和专家的 引导下，通过对该教学法充分的研究与有效的组织实施，创 建一个以项目实践带动理论学习的学习环境，形成一个“学 生主动求知”的良性局面，其意义有以下两点：（一）重新 构建动画专业核心课程教学方法，突破学生被动学习的教育 模式，针对性地以项目学习为主线，明确学生学习的目的性， 激发创作灵感，培养创新实用型动画人才，使在校学生的创 新意识与社会价值并存。（二）结合新时代学生潜在的创新 意识，将“项目教学法”导入到动画教学中，从教学理念、 教学内容、教学实践活动上进行改革，建立一套全新的启发 式教学方式，让学生能真正地深入地理解和学习动画艺术。

参考文献：
［１］胡国南．国内外项目教学法的应用与反思［Ｊ］． 温州科技职业学院学报，２００９（１）：２３－２５． ［２］单喜军．日本“综合的な学习の时间”の意义と ねぅぃ［Ｊ］．商情，２０１５（７）：１１８． ［３］夏寒．高校实践教学改革浅析［Ｊ］．杭州科技， ２００５（１）：４９－５０． ［４］袁少强，郭艳玲，张平，等．基于工程项目教学 法的控制实验平台建设［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１ ３（１１）：４２５－４２８． ［５］杨宗科．立法诊所项目教学法的探索［ＥＢ／Ｏ Ｌ］．（２０１３－０７－０７）．