初中英语教学与词汇教学策略:初中英语词汇教学策略

初中英语教学与词汇教学策略

关键词：初中英语；
英语词汇；
教学策略 在以往的初中英语教学过程中，大部分的英语教师没有 对词汇教学进行专门的系统性研究，从而推行出有效的教学 方式，只是采用死记硬背的教学方式强化学生每天进行单词 的背诵，在这种枯燥的教学形式下，学生难以对单词产生深 刻的印象和理解。因此教师在进行词汇教学教学时，要积极 建构愉悦的学习氛围，精心设计词汇教学内容，利用有效的 教学方式，达到最佳的英语词汇教学效果。

1营造出浓厚的学习氛围，提升学生的英语词汇量 在英语词汇教学中，教师要结合实际的教材内容，努力 为学生营造出生动的课堂氛围，让学生在有限的课堂学习时 间内快速的联系单词读音，其不仅可以巩固已学习的单词和 内容，还能有效增强学生口语能力，使学生真正的做到学以 致用。例如：在学习《I’mwatchingTV》这篇文章内容时， 教师可以引导学生用英语说出自己喜欢电视节目的类型，并 组织学生开展小组讨论，学生很快的就能说出如funny、novel、entertainment、affecting等词汇。通过这样简单 的引导形式，便可以为学生营造出一种有趣的学习氛围。有 些学生可能想出所要表达的词汇，但不知道怎么用英语说， 这时教师也要及时的告诉学生正确的读音。开展这样的教学 方式，不仅可以为接下来的讲解内容做铺垫，同时还能让学 生掌握新的英语词汇，可谓一举两得。在学习完课文内容后， 教师可以针对原文内容提出几个简单的问题，如 Whatisthecontentofthetext？通过提出这种概括性的问题， 进而查看学生对课文内容的理解程度，让学生对其有一个更 加深入的了解。

2利用构建词法帮助学生记忆词汇 在以往的英语教学中，大部分英语教师并没有针对单词 背诵制定出有效策略，认为单词记忆是无章法可循。其实不 然，当前很多知名的英语教师所推行出多样化的单词记忆法， 其中单词结构法及词根的掌握在实践教学中起到了良好的 效果，学生在应用中对于其单词记忆有着很大的帮助。单词 结构法在具体应用中涵盖了转换、合成及派生等形式，通过 构词法及词根记忆有效的牢记单词，并且也展现出最直观的 背诵方式。例如：or和er作为后缀主要代表职业，因此教师 在针对这一词性讲解时，可以为学生归纳出write加上er为 writer，代表作家；
act加上or为actor，代表演员；
clean 加上er为cleaner，代表清洁工。又如：un在词汇应用代表 着否定，譬如：like-unlike代表着不喜欢、finished-unfinished代表未完成等。通过采用构词法及词 根记忆单词，不仅可以促使学生在看似毫无逻辑的单词记忆 中掌握到单词记忆的主线，为学生单词的背诵提供了便捷， 同时还能培养学生养成科学记忆单词的好习惯，提升学生英 语词汇量，达到高效学习的目的。

3趣味性词汇教学法 传统词汇教学形式带给学生的印象往往是枯燥且乏味 的，大部分中学教师所传授的的单词记忆法也只是死记硬背 的形式，学生在记忆单词的过程中感受不到学习的乐趣，甚 至部分学生认为只是徒增了学习压力，因而导致学生实际的 单词掌握程度并不理想。教师在针对这一情况时，可以在带 领学生进行单词背诵时融入更多的趣味性教学，在单词讲解 中加入更多学生易接受的方式，这样的做法会达到事半功倍 的效果。例如：当讲解到history时，教师可以将单词拆分 成his和story两个独立的单词，并引导学生这样认识：“他 的”“故事”就演变成了历史；
see，指动词，看见。教师 可以这样引导：两个“e”就像两只眼睛一样，要看东西就 要用双“e”才能看的更清楚。又如：在讲到方位名词between、 behind、near、under等单词时，教师可以让两三名学生以 上台表现的形式来让台下学生更直观的理解，便于学生加深 单词词性与所代表意思的记忆，提高学习质量。

4注重形音教学法，加强听说练习 词汇教学最重要的一种学习方式就是要贯彻听说领先的原则，教师在教学当中要时刻的遵照我国九年义务英语教 育大纲的要求，尤其在初中一年级单词讲解中，有以下几点 需要注意：首先，培养学生多听的学习习惯，并让学生自行 结合所听到的单词去辨音。同时教师在进行单词授课时，不 能只是告诉给学生单词的含义，而是要为学生详细的讲解每 个单词是由几个音素、音节构成及重音的所在位置，这样才 会使学生在“听”的意义上理解并掌握词汇。其次，在单词 拼写中我们发现多数单词的拼写都是符合其读音规律的，教 师只要让学生掌握单词的正确读音，并利用读音规则就可以 将单词书写正确。因此在初中词汇教学中，教师要格外的重 视单词音和形的统一结合，积极的引导学生将同一读音的词 性联系起来，再将一定形同能够对应的相似音相结合，并在 脑海中建立一类一类词的音形结构模式，并在反复练习中将 二者合理的对应起来。如：引导学生将长元音[i:]同sea、 see、she、piece等单词中的元音字母与元音字母组合的形 相结合；
每当学习完一个新单词后，教师要培养学生学会将 字母音与去其他单词中相近的进行替换和拼读训练。在学习 字母i时，教师可以为学生列出bike、like、mike等，并让 学生将单词的辅音进行替换练习，如将bike中的b换成l、m、 r、h等，从而培养学生拼读能力。

5结语 词汇蕴含了英语知识中丰富的价值。英语教师只有在实 际教学中坚持听说领先的原则，为学生营造出多样化的学习氛围，并通过开创情境教学、实物等多样化的教学形式来讲 解词义，培养学生读音及拼写的能力，进而增强学生英语学 习的兴趣与自信心，促使学生的英语成绩得到大幅度的提升。

参考文献：
[1]李艳红.论初中英语词汇教学的方法与技巧[J].新 课程:中学，2015(1):152-152. [2]石淑梅.论初中英语词汇教学技巧[J].现代教育科 学:教学研究，2013(10):86-86. [3]许扬希.浅谈初中英语词汇教学方法与技巧[J].校 园英语旬刊，2016(6):197-197.