【儿童教育的责任缺失】 责任缺失的表现

儿童教育的责任缺失

无私的给予是一种家庭教育的缺失，它从孩子的幼年时期就 开始割断了给予和回报之间的关系，这种关系在以后很难再 确立起来。中国的孩子是最无忧无虑的。中国的孩子无需担 负任何责任，年龄越小越是如此。比如说，摔着了、碰着了 本是常有的事，但父母尽找外在原因，不是说地不平，就是 说孩子的鞋不合适，要不就是责怪看护人或由看护人自责， 很少会把原因归于幼儿“走路不小心，只顾走不看路”等这 些原因上。这种把责任“一味往外推”的做法实际上扭曲了 原因和结果的内在关系，这种扭曲其实也是一种责任缺失。

在这种环境下长大的孩子在成长过程中遇到任何挫折，就不 会正确地寻找原因；
当做了错事时，也会习惯地推卸责任。（二）学校教育的责任缺失 应试教育具有功利性和自私性，这是牺牲团队精神的必 然后果，因为团队精神的主要内涵是相互协作和激励。学生 成绩以量化的卷面分数和班内或年级内的排名来衡量，这样 的教育运作机制使每个学生都对立起来，追求从群体中脱颖 而出，由此造成同学之间缺乏合作，不能很好地形成集体。

集体是建立在合理分工并各负其责和相互负责的基础上的， 当各自为战时就不能形成集体。竞争与合作是辩证统一的关 系，不能偏废，但现在的这种教育运作机制偏重于竞争而偏 废于合作。在这种运作机制下，培养出来的学生可能是做题 高手，但不一定是创新高手，现在的科技创新凭一人之力难 以完成，多是建立在团队合作的基础上的，对于习惯于从群 体中出类拔萃的人来说，任何人都是潜在对手，他们是不会 组成一个互相勉励的团队的。团队无法形成，创新便无从谈 起。应试教育还割裂或歪曲了社会的培养与个人所担负的责 任的关系。学生一般认为只要考了高分、取得了较靠前的名 次，就完成了主要任务，其他的一切都无足轻重了。这些人 走向社会后就失去了奋斗方向，对于怎样回报社会、人生价 值如何定位等问题不甚明了，这实际上就是淡化、割裂甚至 歪曲了社会培养与个人责任之间关系的后果。

（三）传统文化中的责任缺失 中国曾经是一个阶级分明的社会，现在仍有较多的残留， 上级统管着下级的一切，包括衣食住行，年幼者必须对年长者呼以尊称，而年长者只需抚摸一下年幼者的头或说一句 “真乖”即可，凡年长者在场，年幼者的过失均理所当然地 推到年长者身上，年幼者的出色表现同样也是父母等长者的 功劳。同样的情况如发生在美国，即使总统也会把小朋友视 为成人，要平等地、郑重地对待（她），至于小朋友表现优 劣均由自己负责，和父母或长者无关。结果不言自明，在这 两种文化氛围里长大的孩子其责任感是不同的，中国的孩子 没有责任感，或责任感淡漠，而美国的孩子责任感强。这也 就是为什么中国的孩子依赖性强，在父母面前总是扭扭捏捏、 放不开的根本原因。

二、责任教育的内容 人无论大小、尊卑，都有一定的责任范围，要各负其责。

每个人都是社会的主人，通过互惠互利连接起来，彼此关爱 又彼此监督，既自律又他律，共同创造社会的良好氛围。社 会好比一个汪洋大海，你给这个大海做了些贡献，不知是谁 从中享受了恩惠；
同时，你从大海中获得了很多恩惠，但你 也不知道是谁施与的。这就是社会，我们通过功利性的给予 和回报联系起来，在功利性的基础上开出的却是相互关爱之 花。当物品不容易得到时就会懂得珍惜与感恩；
当物品很容 易就能得到时，就不会珍惜，更不会感恩。穷人孩子早当家， 是因为物品贫乏激起了孩子的责任心。当衣来伸手、饭来张 口成为习惯时，就很难纠正，此即“由俭入奢易，由奢入俭 难”。无处不教育，为人父母在生活细节中要明确各自的责任，要大胆放手，不要大包大揽，要给孩子担当的机会，对 孩子在责任范围内的表现要及时给予赞许、鼓励，在不如人 意时要施加惩戒，这实际上是有助于儿童的可持续发展的。