[交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学探讨]学前教育视唱练耳

交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学探讨

音乐教学是学前教育专业中的一门基础课程，主要包括视唱练耳、乐理、音乐欣 赏、合唱等多方面的基础知识，是一门较为广泛，综合性比较强的课程。本次研 究首先对学前教育视唱练耳课程以及声乐教学的现状进行探究，然后分析交互式 教学下学前教育专业视唱练耳和声乐教学的具体策略，以供参考。

【关键词】交互式教学；
学前教育；
视唱练耳；
声乐教学 【中图分类号】G60.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017） 17-0-01 交互式教学是一种以语言为纲，帮助学生自我监控，提升阅读理解能 力的一种现代教育方式。将交互式教学运用于学前教育专业视唱练耳和声乐教学 当中，能够有效提升学生对音乐的记忆力和感知力，培養学生演唱技巧，提升学 生表演和演唱能力，是一种行之有效的新型教学模式。因此，教师在开展视唱练 耳和声乐教学过程中，可以将教学内容与交互式教学方式相结合，充分提升学生 学习兴趣，提高教学质量。

1.学前教育专业视唱练耳课程、声乐教学的教育现状 学前教育主要是帮助幼儿开发智力、培养良好的学习兴趣与习惯。随 着人们生活水平的不断提高，对学前教育的重视程度也在不断提升。学前教育专 业也成为普通高校和师范院校的热门专业[1]。音乐教学是学前教育专业的基础 学科和必修学科，而在音乐教学当中，视唱练耳课程与声乐教学又是其中的重要 组成部分。在实际当中，学前教育专业的学生大多没有音乐基础，而视唱练耳课 程与声乐教学涉及到乐理、演唱技巧等多方面的音乐基础知识，导致学生在学习 的过程中，理解和掌握的难度比较大。例如在练习视唱练耳作品时，很多学生因 为自身音乐基础的欠缺，导致难以准确把握作品的节奏和音准，甚至有些学生因 为识谱速度较慢，影响学习效率等等。此外，还有一些学生认为音乐教学不是专 业课程，导致学生的重视程度不高，很多学生在上视唱练耳课程和声乐教学当中， 普遍存在应付的心态，学校效率不高。事实上，在学前教育当中，音乐教学是一 门综合性比较强的学科，对于学生音乐、戏剧、舞蹈等多方面基础知识都有一定 的要求，也是提高学生综合素质，为学生以后的就业奠定良好基础的重要学科。2.交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学策略 2.1将视唱练耳和声乐教学不断进行结合 在音乐教学当中，视唱练耳和声乐教学具有一定的相似性，两者的训 练基础均涉及到旋律、节奏、音高、音准等方面，也是音乐教学当中的重要组成 部分[2]。因此，将交互式教学方式运用于学前教育视唱练耳和声乐教学当中， 教师首先可以找出两者之间的关系，然后将两者进行不断的融合。目前，大多数 学前教育专业的教师为了突出学前专业的前瞻性和专业性，视唱练耳与声乐教学 往往是通过单科集体授课教学的方式进行教学。这种教学方式能够前瞻性和专业 性，但是对于学前教育专业的学生而言，实用性不大。由于学前教育专业的学生 大多为非音乐专业学生，单科集体授课的教学方式不能将教材与幼儿充分的联合 起来，也没有考虑到幼儿在音乐专业知识方面的不足。导致在教学过程中，幼儿 理解和掌握难度增加。将视唱练耳与声乐教学不断融合能够在音乐教学活动中， 增加与教育专业息息相关元素，进一步降低教学难度。同时，音乐教材的专业性 也会逐渐被淡化，通俗性和实用性将会不断提高，帮助幼儿更好地理解和掌握相 关教学内容。

2.2尊重幼儿的主体地位，充分发挥教师引导作用 传统教学模式当中，教师往往处于绝对的主体地位，幼儿在教学活动 中，只能被动的接受和掌握相关知识和内容[3]。随着新课程改革的实行，教育 部门对幼儿在教学活动中的主体地位重视程度也越来越高。交互式教学模式运用 于教学活动当中，需要改变目前普遍被运用的大客授课模式，充分尊重幼儿的主 体地位，除了训练幼儿视唱练耳和声乐等主要内容以外，还可以在教学活动中增 加互动、想象、视唱、聆听、视唱等教学环节。并且根据具体的教学内容，为幼 儿创设出真实的教学情境，帮助幼儿学生更好的理解和掌握音乐作品。聆听是视 唱练耳和声乐教学的基础，教师可以采用互动教学的方式，引导幼儿形成正确的 认知结构。演唱是视唱练耳和声乐教学的关键，因此，教师在教学过程中，还需 不断创新教学方法，加入更多实践性教学内容，将幼儿们的视野进行开阔。

例如，教师在开展交互式教学活动时，可以利用多媒体将教学所需的 音乐作品在课堂中为幼儿播放，要求幼儿边听边默唱，从而培养幼儿对音乐的审 美能力。同时，教师还可以根据具体的音乐作品进行教学，提升幼儿的理解能力。

在教学过程中，教师可以通过提问的方式，将不同的乐曲放在一起比较，让幼儿 充分抒发自身的见解，从而提高幼儿学习兴趣与自主学习能力。2.3交互合作学习，积极创新实践 视唱练耳与声乐教学中的关键就是演唱，因为，在教学活动中，实践 性教学内容必不可少。为了充分培养幼儿的自主学习能力与合作学习能力，教师 可以利用小组合作学习的方式，引导幼儿完成教学任务[4]。首先，教师需要充 分了解学生的基本情况，然后根据学生具体情况进行分组。其次，在日常教学过 程中，教师可以给不同的学习小组分配不同的教学任务，引导进行探讨和分析。

学生在合作学习的过程中，师幼、幼幼之间的交流也会得到进一步的提升。同时， 在小组合作学习过程中，幼儿将会遇到各种各样的问题，为了解决这些问题，学 生的潜力也会进一步被激发。因此，在教学活动中，教师需要重视交互式合作学 习，积极创新实践。

例如：教师可以举办一些类似合唱比赛等活动，在激发幼儿学习兴趣 的同时，让幼儿感受到和声的魅力，从而了解合作的重要性。在活动举办的过程 中，教师可以将主办权完全交给幼儿，然后根据不同幼儿的音色特点，为幼儿分 配不同的角色，尽可能给幼儿创造更多实践机会。

3.结语 综上所述，充分尊重幼儿的主体地位是交互式教学下的学前教育视唱 练耳和声乐教学的重点，教师在教学活动中，应该充当好引导者的角色，重视实 践教学活动，积极引导幼儿参加实践教学活动，拉近师幼之间的距离，从而提高 教学质量。

作者：孙佩