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2目前MCS-51单片机实验教学的现状 2.1实验教学在校级层面得不到重视 目前，普遍存在的一种现象是从学校认为实验教学只是 理论教学的辅助，是依附在理论教学之中的，而实验教学的 目的也仅仅是为了让学生加深对理论知识的掌握，所以，在 经费、场地、设施方面都得不到学校的投入与支持。

2.2学生往往重理论、轻实验，难以激发学习兴趣 除了得不到校级层面的重视，学生在对待实验教学环节 方面也比较随意。在MCS-51单片机的学习中，很大一部分同 学在实际学习过程中往往觉得理论课更重要，而对实验课重 视不够。课堂期间能够按照实验要求，并且带着自己的思想完成实验的同学微乎其微，而大部分同学都是只求应付实验 报告，仅仅完成老师布置的内容，甚至还有一小部分同学根 本不自己动手，最后抄袭别人的实验报告。以上几种情况是 普遍存在的，虽然有学生自身的态度问题，但也间接反映了 实验课没能很好地激发学生的兴趣。

2.3教学内容形式化、方法单一 MCS-51单片机实验教学的进行应该不仅仅局限于理论 知识的巩固，应注重其实用性学习，要培养学生在应用系统 的设计、从软件到硬件以及各类接口等方面的能力，实验教 学内容也应该抓住单片机的重点难点来展开，内容的难易也 要循序渐进[2]。但是，现在一般MCS-51单片机实验教学都 是采购公司开发的现成的综合实验箱，此类实验箱功能丰富， 使用简单，学生只要严格按照配套的实验指导手册进行基本 的导线连接和软件操作即可看到预期的实验效果，属于验证 性实验，学生可能在初次接触时比较有兴趣，但熟悉操作后 便可能会觉得实验课乏味、枯燥，归根到底就是因为这样的 教学内容不能够让学生成为主体。另一方面，学校对实验硬 件投入有限，一套MCS-51单片机实验箱往往是用完一年又一 年，而实验内容几乎没有更新，教学方式过于单一。

3MCS-51单片机实验教学中的改革创新措施 3.1引导全校师生认识到MCS-51单片机实验在学生综合 能力培养中的作用 学校要通过多种方式引导教师、学生重视实验教学。目前高校普遍采用的是学分制教育，学校可以提高单片机实验 教学的学分比重，并且增加单片机综合设计学分，单片机实 践学分，同时，学校也要加大单片机实验教学的经费、场地 等方面的投入。

3.2激发学生学习单片机的兴趣 兴趣，是学习新事物最好的动力，要让学生在思想上认 识到学好MCS-51单片机的重要性，MCS-51单片机由于它的体 积小、价格低、易于同外围器件连接等一系列优点而广泛用 于生活、工作各领域，单片机已经不仅仅是一门课程，更可 能是学生未来就业的主要技能，在学习过程中必须要经过大 量实验操作应用。另一方面，要让学生在单片机实验教学中 成为主体，强化学生的参与度。实验室使用的单片机实验箱 虽然提供配套的实验指导书，但我们可以鼓励学生结合自己 的理解进行扩展。在实验教学中也可以让学生分组完成 MCS-51单片机的系统设计，这些系统不需要太复杂，成本也 不高，一般具有一定数模电基础的学生大多能完成这样的系 统设计，这样学生会更有兴趣，学习的热情也会明显提高， 通过自己开发单片机应用系统，学生对MCS-51单片机的硬件 系统和接口关系就会有了更深的理解，而通过自己动手编程， 又使他们的程序设计能力有了一定的提高，更重要的是，学 生对学习单片机产生了浓厚的兴趣。

3.3创新教学内容，采用多元化教学方式 （1）要结合本校学生的专业特点和实验室条件来编写适合的实验教材，特别是要跟理论课的教学大纲紧密结合起 来，互为补充。（2）尽量减少验证性实验内容，可以增加 一些综合性的、跟实际生活相关的设计性实验，也可以让学 生在理论知识学习的基础上自行设计实验。（3）实验内容 也要不断更新。MCS-51单片机有它的优点但同时也有一定不 足，当今的单片机技术发展的异常迅速，很多时候都和其他 一些热门技术相结合，如传感器技术、物联网技术等，在单 片机实验教学中要适度引入介绍，在让他们掌握好MCS-51单 片机的同时也要了解现代社会的需要，调动学习的积极性和 创造力。另一方面，在教学方式上也要多元化，比如可以通 过举办一些校级、院级甚至专业内部的MCS-51单片机竞赛， 使他们对51单片机的认识更加清晰，同时也是极大锻炼了他 们的团队协作能力和动手设计能力，对于那些学有余力的同 学可以鼓励他们参加省级、国家级的竞赛。其次可以引导学 生积极参与到教师的科研项目中或者大学生科技创新项目， 给他们提供一个良好的学习空间[3]。当然如果能够与企业 联系起来，让学生亲自到企业感受下一个单片机应用系统从 设计到最后制成实物的过程，对他们能力的培养是更为有利 的。

4结语