班主任班级管理的内容【漫谈高校班主任班级管理与育人的工作艺术】

漫谈高校班主任班级管理与育人的工作艺术

摘 要：
班主任；
育人；
工作艺术 班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素 养、教育风格和教育机智等素质的综合反映和体现，它是在 长期的学习和实践过程中炼就的一种能力。成功的班主任往 往都有着自己一套独特的教育艺术。

一、真挚的爱心是班主任工作艺术的动力 大学生与教师之间通常有一段心理距离，这种心理距离 直接阻碍着师生之间的心灵沟通，影响着教育的效果。无数 事实证明，疏远的师生感情，难以拉近的心理距离，就是班 主任的教育毫无效果的重要原因。因此，班主任与学生之间 必须做知心朋友，必须有深入的思想交流、深厚的情感融合， 乃至心灵的碰撞。只有这样，才能了解他们的内心，从而去 发现他们身上的问题及根源并解决问题，才能传递感受与爱 心，拉近师生情感距离，收到良好的教育效果。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙 的相互接触”。师生之间的心灵沟通可以缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它是一种教育催 化剂，能激励学生的自信心和上进心。

二、广博的学问是班主任工作艺术的基础 德高为范固然重要，但学高才能为师。班主任不但要掌 握所教学科扎实的基础知识、基本技能及其相关学科的知识， 还要有现代教育思想，懂现代教育技术、法律常识、计算机 知识，并具有创新意识和能力；
有知识分子特有的敏感、多 思、持重和观察、研究事物的能力。这样，你才能在学生心 目中树立良好的形象和威信，从而使学生把对你班主任的敬 佩之情转化为自觉服从教育要求的行为。要想成为一名学识 渊博的优秀班主任，就要注重知识的日积月累，这应当做到 “四勤”。即：勤读、勤思与勤问和勤写。教育工作是一项 十分复杂的育人工作，有其特殊的规律。班主任老师只有掌 握教育的一般规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用 科学的教育方法，讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。

这就要求班主任勤奋学习、善于学习，努力成为样样懂、样 样通的“百科全书”。

为人之师，当终身学习，持之以恒。终身学习应从以下 几个方面努力：①参加培训。②勤奋自学。阅读与资料积累， 读书看报是教师重要的学习。第一，大量收集信息。多买书、 多订阅一些主要的教育报刊。第二，掌握读书方法和资料积 累方法，善于处理信息，丰富自己的知识。③网络学习。随 着我国教育信息化的迅速发展，网络学习必将成为教师主要的学习途径，班主任只有持之以恒不断地学习新知识，不断 探索研究素质教育的形势下学生的心理特征，才能结合学生 的实际做好班级各项工作。

三、精湛的语言是班主任工作艺术的源泉 语言艺术是班主任工作极其重要的基本功。南宋某词人 曾说：“语贵含蓄”。苏东坡也曾说：“言有尽而意无穷者， 天下之玉言也。”语言交流是一种双向活动，是一种思想、 观念、情感的相互沟通，它不仅需要真诚和信赖，而且需要 技巧和机智。教育家乌申斯基曾经说过：“对于教育机智， 缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际 工作中的好教师。”可见，讲究语言艺术，提高语言艺术水 平对做好班主任工作该是多么的重要。

讲求语言艺术，首先要重视以情动人。在运用情感性语 言时，班主任应情在言先，没有情感的语言是干瘪的，没有 灵魂的。别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊 熊的烈焰和热量。”情感是语言表达过程中的乘号，语言中 充满情感，会使语言的感染力成倍地增加，说服力大大提高。

其次，以平等委婉的口吻谈话。班主任要巧妙地运用表 情、手势去帮助语言表达，启发学生对某一情感或事情给予 关心和思考，以暗示学生的行为。这种暗示法的好处，在于 避免因命令式、家长制式而引起学生本能的反感和逆反心理， 从而使学生有一个品味的余地和思考的空间，甚至是“下台 阶的余地”，学生会更容易接受，也更容易铭记于心。第三，以幽默诙谐方式批评教育。班主任要擅长运用巧 妙幽默的语言，以“软着陆”的批评方式，以轻松的笑声代 替批评，以诙谐化解尴尬。

第四，以情感爆发式语言振聋发聩。班主任也可以适度 地让情感爆发，运用“夏雷”式的批评语言。我们说班主任 的语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的主导方 面，并不排斥或完全反对班主任偶用“夏雷”式语言，即情 感爆发式的语言去对学生作振聋发聩的批评。这样，可以使 学生迅速认识到问题的严重性。多说警句，发人深省。言有 尽而意不尽，让人回味无穷。班主任语言艺术，还表现在言 有尽而意无尽方面，即所谓“余音袅袅，绕梁三日”。

总之，班主任工作是一项富有创造性的工作。班主任应 当具有爱心、智慧和人格魅力，善于拨动学生的心弦，塑造 他们美好的心灵，才能做好班级工作，建设一个优良的班集 体。这种工作的艺术性，不仅增强学生的思想道德素质，而 且促进学生创新素质的提高。

参考文献：
[1]魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2005 年6月第4版 [2]赖华强，《班主任工作案例教程》，暨南大学出版 社，2004年9月第1版 [3]檀传宝，《德育美学观》，山西教育出版社，1996 年第1版[4]黄向阳，《德育原理》 华东师范大学出版社，2000 年版 [5]苏霍姆林斯基，《给教师的一百条建议》，天津人 民出版社，1981年版