如何提高低年级的注意力【小学低年级数学课堂学生注意力的调控】

小学低年级数学课堂学生注意力的调控

学生在课堂注意力的集中程度，直接决定课堂的收效。

心理学资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟 左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对 儿童来说，又是比较抽象枯燥、难以理解，所以在40分钟的 课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等 一些注意力不集中的表现，这样教学效果也大受影响。那么， 如何调控和培养注意力，提高课堂教学效率？在这里粗浅谈 几点方法：
一、引发兴趣，导入新课，激发学生注意力 上课前学生的注意力比较分散。这时如果以讲故事、猜 谜语、做游戏、看表演，提出一个有趣的问题等形式导入新 课，就能使学生兴趣盎然，注意力集中到学习新知的过程中 去。

二、直观教学，以形象生动的教具演示和学具操作，集 中注意力 低年级学生具体形象思维占优势，学习新知识依靠具体 形象或表象动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教 学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示和学具操作 的作用。在课堂教学中，运用形象生动的教具演示，使他们 从无意注意向有意转化，帮助他们理解所学内容。如一年级 学生学习解决问题时不易理解为什么用减法来计算，如只靠 教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听也不易理解， 如果将题中的数量关系利用图片教具演示，就能吸引学生注 意力，会使学生清晰的理解题意，从而帮助学生理解学习内 容。又如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子，发 现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆圆片比较数的大 小；
按数取物感知数；
分红花学习数的组成，让学生在操作 中感知数。在认识长方体正方体时，让学生模一模，看一看 学具的长方体、正方体，感知长方体、正方体都有六个面， 长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样， 让学生在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作 比单靠教师讲解效果要好的多。

在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观演示作用， 不要因做教具感到麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生 进行操作学习。

三、教法多样，调动学生参与，使学生在兴奋中集中注 意力 教学方式的不断变换有助保持注意力，在课堂教学时教 师要注意动静搭配。如：在教学生记忆乘法口诀时，让学生用手拍着节奏齐读，男女同学分开对口令读，师生卡片对口 令练习，同桌比赛看谁记得快…… 这样，教学过程中教师不断变换读记形式，把学生智力 活动与身体外部动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记 忆口诀，避免了学习上的机械重复，活跃了课堂气氛，使学 生大脑兴奋与抑制得到调节。在学生学习疲劳时，让学生听 一段音乐，随音乐做动作，让学生身心得到放松。在让学生 讨论、做题时放一段音乐来调节学生情绪，使学生集中注意 力学习下面要进行的内容。实践证明，这样做能取得事半功 倍的效果。

四、通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力 低年级学生好表现，喜欢受教师、同学的表扬与鼓励。

教学时教师要充分利用这一点。如：教师表扬个别学生坐得 好，其他学生会马上迅速坐好，听老师讲课。教师在课堂上 称赞个别学生回答问题好，在下面的提问中，受到表扬的同 学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现 出色的同学，或者采取用物质刺激的方式进行，如给学生一 些小礼品、小红花等。使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注 意力。

五、以具有童趣的不同出题形式，辅以现代化教学手段 或者游戏的方式激活学生注意力 由于数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时需要学生积 极动脑才能计算出结果。练习时学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意 力，而如果给练习题配上一些学生喜欢感兴趣的情景，或用 电脑课件出示，这样效果会更好，学生注意力会更高。如：
在做9加几时，教师引导：谁能用今天学习的凑十法帮助这 些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想 的。在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游 戏形式；
在认识图形教学中，用电脑展示各种图形进行；
解 决问题教学，采用课件动画的方式示进行。这样会使他们产 生浓厚的学习兴趣，练习的注意力自然就集中了。

六、以教师形象生动夸张的语言描述和抑扬顿错的语调、 表情、手势、板书、板画等方式唤起学生的注意力 教学是一门融合多种形式的表演艺术。教师丰富幽默的 课堂语言，抑扬顿挫的语调，夸张的表情、手势，清秀流畅 的板书，色彩艳丽的图画，滑稽可笑的人物造型，都能充分 调动学生的注意力。

因此，低年级数学课堂教学应抓住学生的心理特点，不 断总结经验，改进教学方法，有目的、有计划、有步骤的培 养学生的注意力，就能取得令人满意的教学效果。