初中英语一个单元几个课时 对初中英语Integrate,skills课时教学方法的研究策略

对初中英语Integrate skills课时教学方法的研究策略

二、Integrated skills的教学探究 1.Integrated skills的处理众所周知，Integrated skills在单元中所处地位及扮 演的角色很重要。Integrated skills教学流程，我尝试的 教学方法可总结为如下几个步骤：
（1）Prelistening。

Integrated skills要求围绕任务提供大量与主题相关 背景信息，而不是单一地直接切入课文中的听力。而提供背 景并不是简单的找一些材料给学生读一读，而是需要老师寻 找一些与任务相关、切合学生实际的听力材料并精心设计好 问题。

（2）Listening。

可给学生12分钟去看听力的要求，明确所要完成的听力 任务是什么。一般情况是：从A1、A2中先去浏览相关信息， 让学生做好相关听的心理准备，知道要听什么，这样可以培 养学生整体感知和预知细节的能力。

（3）Duringlistening。

在听的过程中，要适时教给学生一些听力的基本方法。

训练学生抓大意（泛听）和抓细节（精听）的能力。比如听 力中的速记方法，在听的过程中，根据需要快速捕捉所需信 息的方法，如：可以用缩写、中文、记首字母、记数字等。

听第二遍时再作补充、修正、确定信息。对于无关紧要或无 碍大意理解的而听不懂的单词或句子可以忽略。

（4）Retell。

（5）Afterlistening。通过复述环节后，学生基本明确所听材料的大意，然后 填入A3中缺失信息。此时可以给学生时间进行分组讨论答案， 增加学生小组合作机会，锻炼在合作中解决任务的能力、平 等合作的教学氛围应该是新课标中情感目标框架体系中的 重要组成部分、最后核对答案，由同学朗读，班级讨论，若 无异意，即可认定听力任务顺利完成。

（6）Discussing。

核对答案后，Integrated skills课就上完了吗？答案 肯定是否定的，听并完成空格缺失信息的填入，不是最终目 的，听力材料除了培养学生听的能力之外，肯定也与本单元 任务相关，接下来就是挖掘透过听力材料传递给我们的额外 与中心任务相关信息。Integrated skills对于中心任务的 补充作用是不可低估的。

2.Speak up的处理 对于每个单元的Speak up，很多老师简单处理为让学生 读读并总结一下要点句型就可以了。实则不然，Speak up是 口语训练项目之一，不仅是中考话题来源，而且是围绕任务 的topic。而要让学生学会讨论，势必要培养学生口语对话 能力，综合运用语法的能力及运用所学词汇、句型围绕中心 做一定深度讨论的能力。

因此我一般对Speak up的教学处理可总结为：话题—场 景—阅读—句式点拨操练—语言训练—朗读—模拟对话— 替换对话—多样化口语活动这一操练模式。如8A Unit 6Birdwatchers的教学我是这样安排的：
（1）我向学生发出邀请去动物园看鸟引出话题，引出 重点句式Would you like to...？ （2）给学生一个周末在家休息的场景，朋友请他去动 物园，并播放对话录音。

（3）要求学生读对话，回答几个有关时间、地点、人 物、事件的问题。

（4）要求学生思考发出邀请的句式和回应的句式。

（5）假设同桌和你是对话中人物进行模拟对话。

（6）四人小组讨论替换部分信息对话。

（7）举行“发出邀请”活动：晚会、郊游、运动会、 看电影、参观等。

以上是我在Integrated skills课中的一些教学思考和 探索。只要我们能在平时教学实践中多积累、多总结，厚积 薄发，相信每个单元的每个课时都有自己的特色，学生也更 容易接受枯燥的语言学习，这样才能真正体现新课标新课改 的以人为本的快乐学习理念。