加强临床医学院外科医学英语教学的体会:华西临床医学院

加强临床医学院外科医学英语教学的体会

1.临床医学院医学英语教学的特点与现状 1.1 医学英语的特点 医学英语属科学语言而非文学语言，它构词词素丰富，语音明确固定，词 义确切清晰，有利于保持科学术语的正确性和统一性，能使人们准确无误地交流 思想。医学词汇75%源于希腊语和拉丁语，这标志着它具有很强的专业性。医学 英语具有一定的构词方法，将词汇剖析或分解成若干部分，可为领会新词提供线 索，并为认记单词找到窍门。

1.2 学员的公共英语基础扎实 在经过基础医学阶段三年公共英语的学习后，我校临床医学专业学员大学 英语四级通过率100%,超过一半的学员通过大学英语六级测试。随着英语测试题 型的逐渐完善，学员在公共英语方面具有相当的听、读、说、写的能力。医学英 语在语法和句法方面与公共英语具有相通性，具有良好英语语法基础的学员在专 业英语的教学中具有一定的优越性。

1.3 学员医学词汇相对缺乏 临床专业高年级学员拥有4000～6000的英语词汇，对于一般的日常会话和 阅读已经足够，但由于医学英语词汇具有与共英语相对的独立性，并且具有独立 的词汇来源和构词法，学员医学英语词汇相当贫乏。另外，多数学员在接触医学 英语后反映医学词汇拼写长，不便于记忆，并且很难通过上下文推断词义。词汇 的缺乏使得学员在阅读医学文献时感到相当吃力。

1.4 临床医学院对医学英语教学的重视不够客观方面，目前高等医学院校和临床医学院对医学英语教学尚未取得共识， 亦无统一的教学大纲和教材；
教学医院临床科室特别是外科医疗、科研、教学任 务繁重；
医学英语教学师资缺乏，等等。以上种种因素的存在，造成教学医院对 医学英语教学缺乏足够的认识，或心有余而力不足。主观方面，学员也对医学英 语的重要性缺乏足够的认识，迸入外科后或忙于手术，或忙于强化公共英语准备 研究生入学考试而忽视专业英语的学习。所有这些认识的误区，导致目前我国医 学生医学英语水平普遍较低的局面。

2.临床医学院医学英语教学的几点设想 2.1 统一认识，切实重视 教学模式的转变使得临床医学院在临床专业学员的培养过程中承担了更 多的责任。医学英语的教学应当成为在医教部门的统一组织下的，各临床科室密 切协作的系统工程。为此，首先应统一认识，明确医学英语的教学目的，切实重 视，抓落实。落实教育计划，落实教师，落实教材，落实考核制度。在学员的外 科轮转计划中，除在临床实习的课时安排上增加医学英语的内容外，还应聘请英 语水平高，教学素质好的外科医生承担医学英语的教学任务。此外，在学员的出 科考试中增加英语的测试内容，使得医学英语的教与学成为外科教学内容的一部 分。

2.2 注重增加医学词汇量 针对学员医学词汇不足的现状，应将专业词汇的学习作为教学的突破口。

根据医学词汇的结构特点，扩大词汇量应首先从掌握词汇的词素着手。词根、前 缀、后缀为构词根本，词根和词缀的组合有一定的规律性，并且各有其特定的含 义，牢记其含义比丰记单词意义更为重要。所以医学词汇的学习在于分析构词方 法。教学应有计划地安排构词法学习，通过词缀分析字义，可以举一反三，触类 旁通，取到事半功倍的效果。例如分析hypo、hyper-、-mia、-titis和-tomy等外科 常用词根，可使学员类推出一系列外科常用词汇。平时的积累也相当重要。学员 在进入临床科室进行专业学习的同时，每个临床科室在临床带教过程中通过自行 编制简易教材增加专业词汇的补充，使学员在专业课程学习过程中系统地增加医 学词汇量。词汇的积累非一日之功，但持之以恒当能收到良好的效果。

2.3 临床教学贯穿专业英语的学习要培养学生较强运用专业英语的能力，必须重视语言学习的特点，将有效 的语言学习规则融合迸专业学习与实践的进程。从我科已有的经验看，外科大组 课教学的过程中穿插医学英语可以收到良好的效果。通过每节课增加10个左右相 关医学词汇和5分钟英语小结系统地补充专业英语知识，有助于学员的日常积累。

在学员有一定的知识储备后，应及时组织英语教学查房和病历讨论，例如针对阑 尾炎和胆囊炎等疾病，由学员准备，教员组织，通过床边的英语对话进一步强化 语言训练，在此过程中培养学员的表达能力和医学英语的应用能力。

2.4 选择合适阅读材料，指导阅读