高校外语教学平台【多媒体教学在高校外语教学的影响及应用策略】

多媒体教学在高校外语教学的影响及应用策略

摘 要：
多媒体教学，教学资源，教师角色 一、 引言 04年教育部在《大学外语课程教学要求》中提出“新的 教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使外 语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学 习的方向发展”按照教育部的要求，许多高校在进行外语教 学改革，他们绝大多数采用的是基于计算机和网络的多媒体 教学模式。多媒体技术的迅速发展给高校外语教学改革提供 了崭新的教学手段及无限的可能性。它不但有利于调动学生 学习的兴趣和积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方 法和教学组织方式的转变和教学资料的提高。

近年来，国内语言学家和从事大学英语教学的教师对多 媒体在大学英语教学中的应用和作用极为关注，展开了理论 和实证研究，其中最新的比较有实践指导价值的成果有：在 多媒体在英语教学课堂方面，Stryker在建构主义学习理论 的框架下对依托式教学(Content—Based Instruction)内容 进行了语言教学的方法归纳，并将依托式外语教学将学科内容与语言教学结合起来，为多媒体在英语教学中的应用提供 了理论基础。袁平华（2007）从实证角度调查，研究在多媒 体环境中依托式外语教学能给学生提供的语言学习氛围。吕 娜、王云鹏 (2008) 从时代背景与教学现代化发展需求的角 度，探讨如何结合外语教育目的、语言学习特点及学校的实 际，构建外语多媒体教学环境,提出了构建环境的基本原则， 并介绍了外语多媒体教学环境的建设。庄智象、黄卫、王乐 (2007) 考察了我国当前的多媒体外语教学现状，从教学主 体间的相互关系、技术的应用和革新、教学的组织和管理、 资源的整合和利用、师资培养等方面加以分析和论证，以期 能为我国多媒体外语教学的下一步的科学发展提供一些理 性思考的依据和参考。在多媒体语言实验室的研究方面，黄 友吉、丁汝根（2007）通过计算机中心机房多媒体外语教学 的实践，阐述了如何充分发挥学校现有机房资源，提高设备 利用率，能较好的推广、应用到外语教学实际中。洪春、马 艳姿 （2007）分析了传统语音实验室的优缺点，并将多媒 体网络语音实验室与其进行了比较。分析表明，多媒体网络 语音实验室在外语教学中有着不可替代的优势，是现代外语 教学的新趋势。李静（2007）从计算机多媒体辅助外语教学 的有时着眼，阐述其在基本公共课堂教学中具有强大的教学 辅助功能。

在国内，不少省、市、地区开展了基于网络环境下的教 与学的研究，但多数还处于“课堂搬家”的初级阶段，对于网络环境下的学习方式与教育方式的研究还很肤浅，获得的 一些经验也缺乏普遍性和操作性，特别是网络环境下的大学 英语教学中教与学方面的研究有其缺乏。

二、 多媒体网络教学的优势 1. 丰富教学资源，扩大学生知识面 传统的课堂采用一本教科书、一只粉笔、一块黑板统治 课堂的教学模式，教学效率比较低，内容局限于书本，材料 相对单一。多媒体网络教学恰好能弥补传统课堂的这种缺点， 可以提供大量丰富的教学资源。在传统课堂中，老师若需要 补充课外内容或知识，大多需要当场板书在黑板上，浪费了 大量的时间，而且局限了所补充的内容。而多媒体可以允许 老师提前准备好材料，在课堂上直接用PPT或Word或视频等 方式播放出来，大量节约了课堂时间，丰富了课堂内容。

2. 多媒体技术支持，提高学生的听说能力 学习一种语言最高效率的用途是听和说。据有关研究， 语言的听、说、读、写在生活中的分配比重大致为：45%、 30%、16%、9%，因此在英语教学中，教师应当把听说放在首 要位置。传统的课堂上，教师以讲为主，听说训练相对少得 多。多媒体教学可采用多种教学形式。除了课堂授课的方式， 还可设立自主学习课堂。比如现在各大高校普遍设立语言实 验室，教师像学生提出某学习进度要求，学生利用自己的电 脑终端自主学习。学习内容主要以听说为主，同时，教师可 以对每个学生进行监控，或者对个别学生进行指导。在这种模式下，教师和学生角色互换，学生不再被动接受“填鸭式” 教学方式，而是主动地根据自己的情况学习，自主调节学习 进度，自主测试，充分地进行听说训练，从而补充了课堂教 学的不足，使每个学生更有效地训练听说能力。

3. 教学形式多样化，最大调动学生积极性 多媒体技术将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技 术中的音频、视频的多种多媒体形式与计算机结合起来，可 以传递更为生动、丰富的信息。传统课堂上的静态教师灌输 变为图文并茂的动态传播，使学生学习气氛更活跃，使得课 堂不再沉闷，大大提高了教学质量。

三、 多媒体网络教学的弊端 虽然多媒体的运用给教学带来了诸多好处和便利，但作 为一个新事物，现在还处在完善和发展阶段，必然有它的弊 端。主要体现在以下几方面：
信息量过大，难以把握重点和中心 1.信息量大 多媒体技术让课堂变得丰富多彩的同时，也容易使 学生迷失方向。部分学生在大量信息和各式各样的文字、声 音和视频中很难把握住学习的重点。如果缺乏辨别和识别能 力，学生很可能被各种纷繁的信息所误导。所以有部分学生 在热闹生动多媒体课堂过后，感到无所事从，回忆不起来到 底老师要讲授什么知识，自己应该掌握哪些知识点。

2.教师角色弱化由于多媒体课堂教学效率高，信息量大，教师已经在课 前准备好一切，授课时只需要播放课件，这样教师在课堂上 有时候更像一个电脑操作员。这样教师在课堂上往往失去了 主动性和创造性，只是一味地按照课件程序进行，很大程度 上受到课件的牵制。

3. 设备和环境因素影响教学效果 要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课 件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至 关重要。如果课堂中出现计算机故障就会造成教学工作的中 断，甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。

四、 应用策略 多媒体外语教学是现代外语课堂教学新近发展起来的 一种全新的辅助教学方式，它为外语课堂教学改革带来了活 力，提供了新的手段和技术支持。但多媒体外语教学是一把 双刃剑，有其显而易见的优点也有其局限之处。多媒体与传 统教学有着相互补充和辅助的关系。多媒体教学模式与传统 教学模式应当充分交融，取长补短，使其产生最优效果。多 媒体技术利用现代信息技术带动教学内容、教学方法和教学 手段的全面改革。在教学中充分发挥现代教育技术尤其是网 络和多媒体技术的优势，提高大学生的英语综合应用能力是 引入多媒体的主要目标。在实践中，我们应注意多媒体计算 机辅助教学中存在的问题，牢记多媒体技术只是在教学中起 到辅助作用，不能替代老师完成课堂中的所有教学活动。在多媒体教学中，老师在合理设计课堂结构方面起到了更为重 要的作用。这就要求老师需要根据教学目标和学生的特点， 合理安排课堂中的师生交流活动、讲授知识时间，并且恰当 地使用多媒体来调动学生的积极性。多媒体外语教学是必然 的发展趋势，我们应当正确看待其利弊，努力做到扬长避短， 不断探索使教学最优化的措施，不断总结有效方法，进而提 高教学质量。

参考文献：
[1]李静，试析计算机多媒体辅助外语教书功效，电子 科技大学学报（社科版），V.9 N.4(2007) pp.27-30 [2]吕娜、王云鹏，外语多媒体教学环境的构建与应用， 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）2008年1月， pp.169-170 [3]庄智象、黄卫、王乐，我国多媒体外语教学的现状 与展望，外语电化教学，V.113(2007)pp.20-27 [4]黄友吉、丁汝根，整合机房资源实现多媒体外语教 学，中国现代教育装备，N.48(2007)pp.125-126 [5]洪春、马艳姿，转型后的多媒体语音实验室在外语 教学中的作用，中国科技信息，V.27(2007) pp.214-215 [6]李泽坤，多媒体辅助外语教学问题与对策，重庆文 理学院（社会科学版），V.26 N.2(2007) pp.115-117 [7]吴迪，多媒体技术在现代大学外语教学中的应用， 边疆经济与文化，V.44(2007) pp.152-153[8] Stryker，S．B．，＆Leaver，B．L．Content-based instruction：from Theory to Practice: Content-Based Instruction in Foreign Language Education：Models and Methods[M]．Washington，DC：Georgetown University Press， 1997 [9] Leaver，B．L．and Stryker，S．B．Content-based instruction for foreign language classrooms[J]． Foreign Language Annals，1989，(3)：269—75