中职财会毕业生理论与实践的衔接初探:中职会计课程

中职财会毕业生理论与实践的衔接初探

摘 要：
会计教学；

实习 为了满足就业市场的需要，把中等职业学校学生培养成 技能型人才，实现“毕业与就业零距离”，这就要求不断创 新办学模式。近年来提出的“订单式”培养、“半工半读” 等，都是为了加强中职学校要企合作，以就业为导向，提高 中职学生的实践能力，使学生毕业后能以最快的速度和最短 的时间适应工作的需要。许多中职学校学制都变为前两年在 学校进行理论学习，第三年到企业实习。目前摆在中职学样 会计专业面前的难题是第三年会计教学与实习如何衔接？ 本文针对这一难题进行了初步探讨。

会计学是一门应用型学科，它的实践性很强。但是，目 前许多学校甚至还来不及改革课程体系，用两年时间匆忙把 几门专业课上完后，急忙把学生送到企业进行实习，第三年 的教学内容完全停止，把学生托付给企业或放任自流。对于 会计专业，由于中职学校学生素质差，两年校内教学时间紧， 许多学校对会计专业实践教学环节普遍重视不够。因此，第三年的实习给会计专业学生提供了一个宝贵的学习平台，会 计老师理应抓紧机会，加强校企合作，而不是单纯把学生推 给企业，让学生自生自灭，浪费了宝贵的实践教学的时间。

要提高学生的综合素质，培养出具有创造性思维能力的、能 独立从事会计工作的合格的初级应用型会计人才，就要将第 三年的会计教学与顶岗实习衔接起来，并付诸实践。笔者认 为，学校不应在第三年把学生完全托给企业，此时学生的学 习目的是不明确的，学习内容也缺乏系统性、连贯性。针对 会计专业，笔者设计了一套项目补缺实习方案。即让学生带 着项目到企业实习，在顶岗实习过程中，结合工作情况，充 分利用企业实习资源，专门针对在校内无法接触的实际问题 进行逐个击破。

（一）学习任务的布置 在会计专业实习中，学生有一年时间充分熟悉业务，教 师要结合实际开列如下一些分任务。

1.熟悉企业各项业务流程。首先要了解整个业务处理的 过程和业务之间的联系，再对业务的发生及取得的原始凭证 进行分析，完成账务处理。在校内的会计理论教学与实践教 学，只是孤立地给出一笔笔经济业务或一张张原始凭证，要 求学生编制会计分录。学生对于业务流程及单据的传递了解 甚少，严重影响到他们毕业后是否具备独立进行会计工作的 能力。因此在顶岗实习中熟悉各项会计业务流程是首要问题。

教师要有目的地指导学生根据所在企业实际情况，编制各项业务流程图，对货币资金业务流程、材料物资购进业务流程、 销售业务流程等进行设计。实习结束后，要求学生上交设计 好的各项业务流程图。

2.纳税申报。由于受教学条件的限制，在会计理论教学 与实践教学中，纳税申报这一环节往往被省略。在顶岗实习 期间，学生可积极参与企业的纳税工作。通过纳税申报实践 工作，了解纳税申报的方式，纳税申报的程序等，在实践中 增长知识，真正做到理论联系实际。

3.会计报表及其附表的编制。教师要求学生根据实习企 业当年6月份的会计核算资料，编制会计报表。要求学生了 解编制报表的过程及报表中各项数据的来源，了解编表前会 计人员必须完成三项基本工作。

（二）解决问题的方式 1.小组讨论。基于会计岗位的特殊性，在顶岗实习中不 适宜在同一企业一次安排太多的实习人员，但尽量安排三至 五人，组成一个实习小组。实习任务由组内成员共同完成， 遇到难题共同讨论，各抒己见，共同解决。

2.请教在职会计人员。实习企业中的在职会计人员具备 丰富的实践经验，都是本专业的行家。但他们不是教师，不 具备对实习人员很难做到系统的辅导。而实习学生带着项目 及学习任务实习，实习目的明确，遇到问题可随时请教身边 的在职会计人员，充分利用了实习资源，将会取得更好的实 习效果。（三）会计教学缺失弥补 在校内的会计内容的教学中，即使具备完全仿真的模拟 实习，许多实际工作中遇到的问题在会计课堂上仍无法完全 解决，造成了会计教学的缺失。如会计职业判断能力的提高、 会计人际关系协调等，这些问题只有在实际工作中，才能让 学生有所体会、感受，从而试行解决。指导教师也应在实习 中有意识地提高处理这些问题的能力，弥补会计教学内容的 缺失。

1.提高会计职业判断能力。会计职业判断是指会计人员 在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律 法规约束的范围内，根据企业的经营特点，利用自己的专业 知识和职业经验，对会计事项处理和财务报表的编制应采取 的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程。2006年 2月15日我国新会计审计准则体系正式发布，于2007年1月1 日起在上市公司中率先执行，标志着中国会计准则与国际会 计准则最终实现了全面接轨，对于财务会计人员来说如何提 高会计职业判断更是一次全新的挑战。中职学校在平时的会 计教学中忽略了会计职业判断能力的培养。在一年的实习中， 教师要有意加强对学生会计职业判断能力的培养，让他们随 时发现企业运用会计职业判断能力的地方。如固定资产折旧 方法、存货计价方法、所得税核算方法的选用；
坏账准备的 计提比例及坏账损失的确认定、固定资产使用年限与残值率 的确定、各项资产减准备计提的金额等方面。让学生认识到会计职业判断贯穿于会计工作的始终，涉及方方面面，通过 实习了解会计职业判断的重要性。

2.与银行、税务、投资者、政府等之间和外部人际关系 的协调。在顶岗实习的过程中，学生可感受会计人员与银行、 税务等之间的外部人际关系。教师要引导实习学生培养交往 能力表达能力、协调能力和自控能力。

3.会计内部人际关系的协调。会计人员要处理好与领导、 部门、上级主管等内部人际关系，取得领导和各部门的信任 和理解，主动与领导沟通，使他们掌握会计法，让他们增强 保证会计信息真实性的法律责任感。与各部门之间相互配合， 相互沟通信息，努力做到工作协调一致。

综上所述，会计指导教师应充分利用宝贵的一年顶岗实 习的时间，充分利用企业的资源，把顶岗实习作为就业前“实 战演练”的平台。让第三年的会计教学与顶岗实习真正衔接， 才能保证为企业输送大量高素质的财会人员。