高校工商管理类教改方法的探索 高校工商管理排名

高校工商管理类教改方法的探索

在传统的高等职业教育中，人们普遍认为，高等职业院校课程的教学与其他高等 教育课程相比更加注重技能的培养和训练。但是，随着国家对高校教学以及对高 等职业院校专业课程方面的相关规定，国家己经开始引导和要求高等职业院校逐 渐摆脱传统的以知识和技能培养为主的教育观念与模式，而是要转向以能力的培 养与训练为主现代高职院校教育培养模式。高等职业院校与其他类别的高等教育 所进行的文化课程教学一样也应注重以教学为中心，在对学校的工作进行评价时 也要以教学质量和学生能力、素质的提高为最高标准。工商管理类教学作为高等 职业院校中教学的基本课程之一，其开展的效果与质量也越来越为人们所关注。

目前，在工商管理类方面的具体教学中，还存在着许多的问题，这些问题的存在， 严重影响着工商管理类教学乃至整个高职院校整体教学的效果和质量。而要有效 地这些问题，就必须按照高等职业院校教学改革的具体要求对其进行大刀阔斧的 改革，从教学理念、教学方式、教学方法等各个方面入手，全面提高高职院校工 商管理类课程的教学质量与水平。本文即试从高等职业院校工商管理类课程改革 的具体目标以及存在实际问题出发，深入分析工商管理类课程改革的要点所在， 并对改革提出一些具体的意见与建议，进而寻找出相应的破解对策。

一、高等职业院校工商管理课程教学改革的具体目标分析 高等职业院校工商管理课程在进行教学改革的过程中，从有效提高学 生的职业能力出发，在专业课程的职业性质、知识与技能的关系、学生职业能力 训练、课程体系设置等方面制定了明确的目标。具体来讲，主要包括以下几方面 的内容：
1.教学过程更加突出工商管理专业课程的职业定向性 高等职业教育的一个最为主要的人才培养目标就是要培养高素质的 职业技术人才。具体到工商管理专业的人才培养，就是要培养能够满足社会发展 需要、掌握丰富工商管理理论与知识、具备过硬的工商管理能力的高素质工商管 理人才。培养一大批高素质的工商管理人才，不仅是高等职业教育的具体要求， 而且也是发展社会主义市场经济的内在要求。因此，在高等职业院校工商管理课 程中，必须以培养和提高学生的职业能力为配置课程的基础。通过课程的有效配 置，使学生能够最大限度地获得知识、提高技能，以此来满足未来所从事岗位对 其自身的各种要求。2.具体教学中必须注重理论知识与技能的有机结合 高等职业教育更多地要培养应用型人才，这类人才不仅要有丰富的理 论知识，而且更为重要的是要有出色的技能。理论知识与技能从来不是彼此分开 的，学习与掌握理论知识的目的在于实际运用，而实际运用就需要具备出色的技 能，因此，理论知识是掌握技能的基础与前提。只有具备了丰富的理论知识作为 基础，也才能为技能的提高插上“翅膀”。在高等职业教育中，基础理论本来就是 以应用为目的的。在学习理论知识的过程中，要以必需、够用作为限度，以掌握 概念、强化应用为重点，既要满足实际应用的需要，又要避免落入空谈理论眼高 手低的误区。通过有效的基础理论教学，引导学生主动地将学到的知识运用到具 体实践中去，培养学生综合运用知识和技能的能力，增强其创新意识。高等职业 教育在人才培养方面的目标就是要培养一大批能够满足生产、管理、服务第一线 的高素质技术应用型人才。高职院校所培养的一般都是高层次的技术应用型人才， 此类人才培养所面向的岗位通常具有科技含量高、涉及知识广、技术实践强等特 点。因此，高等职业教育人才培养的目标决定了在进行具体课程设置时必须具备 较强的技术应用性，作为高等职业教学主课程之一的工商管理教学也必须要根据 这一培养目标进行相应的调整与改变。

3.教学中要强化学生的职业能力训练，综合开发学生的职业能力 高等职业教育培养学生的一个主要方向就是职业性，而要使学生具有 职业性就必须在具体教学中强化学生的职业能力训练，进而综合开发学生的职业 能力。强化学生的职业能力训练，一个基本的前提就是要注重培养学生的创新意 识与创新能力，要引导学生做好理论与实践的有机结合。只有使其具备了过硬的 创新本领，才能保证其在踏入社会的之后能够很好的适应就业岗位以及具体职业 的变化。对高等职业院校毕业的学生，仅有一纸书面文凭是远远不够，还必须要 有过硬的技能和较强的适应能力这张“无形证书”，只有具备了这两张“双证书”， 高职院校培养出的学生才能真正满足社会职业发展的需要。一般来讲，高等职业 教育和普通高等教育相比，学生在入学时的分数普遍较低。因此，在学生入校后， 更加要注重对学生潜力的挖掘，要坚持“人人都有才”、“人人可成才”的人才培养 理念。在具体教学中要充分调动学生各方面的积极性，注重研究和开发学生的智 力和非智力因素。

4.在课程设置上要增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体 系在高等职业教育的具体课程设置上，要充分考虑行业和社会对应用人 才不断变化的具体需求，增强课程设置的科学性与灵活性。在进行课程设置的过 程中，要由企业和院校联手进行运作，瞄准市场对人才的具体需求，选定合乎该 种需求的专业基础课和其他专业课程。在课程设置上，要始终坚持以服务社会为 导向、一产业需求为中心，注重实现产学研三方面的有机结合，走“订单式”人才 培养的道路。高等职业教育在研发的过程中，要注意在两个方面进行协调运作， 一方面要集中力量进行物质客观世界的研发，另一方面则要下大力气进行主观世 界的研发。两种研发同样重要，绝不能有所偏废。在人才培养上，就是要着力将 学生培养成高素质的社会所需的各类技术应用型人才，使之更好的为经济发展、 社会进步服务。在各类教育中，职业教育是与社会相关度最高的教育，职业教育 所培养的各类人才直接为经济发展服务，更加贴近劳动市场。其人才培养的根本 导向在于市场，这也是职业教育不同于其他教育的重要所在。

二、高等职业院校工商管理课程教学体系改革的要点 提高高等职业院校工商管理课程的教学质量，必须按照教改的具体要 求对其实施多层次、全方位的改革。在进行高职院校工商管理课程教学改革的过 程中，要努力实现专业课程结构的模块化，按照具体的教学要求，对专业课程进 行细分，使之能够满足教师授课和学生学习的需要。要努力实现教学理念的转变， 坚决摒弃原有的相对封闭的知识教育以及较为狭窄的专业教育思想，将传统的专 业对口岗位观念转变为专业适应岗位的观念，实现整体教学模式改革与具体教学 方式的改革的有机结合。具体到高等职业院校工商管理类课程的教学活动，就要 结合对口企业的具体案例、工艺流程，对学生进行有针对性的培养，使之能够在 学习过程中早一点适应社会，不断提高其具体的操作能力与水平。

(一)将传统“学科本位”教学转变为“能力本位”教学 1.在进行高等职业院校工商管理课程教学改革的过程中，要努力将传 统的“学科本位”教学转变为“能力本位”教学。在具体教学中，按照培养学生实际 能力的需求精简课程内容，减少并最终取消“学科本位”的课程设置，充实课程内 容，优化课程结构。就具体的课程而言，经营管理、销售管理、市场营销之类的 课程在基本理论方面多是相互贯通的，彼此之间可以作为理论支撑。因此，在进 行此类课程的教学过程中，就要有意识地引导学生更多地进行实际操作能力的训 练，特别是学校和教师要创造各种条件来增加学生进行市场调查的机会，增加其 对市场经济的感性认识，丰富他们的实践经验，更好地实现理论与实践的有机结合。同时，在课程设置上要注意优化课程结构，按照学生能力培养的具体目标要 求来进行具体课程方面的安排，突出学生能力培养这个主要着力点，淡化三类课 程(公共基础课、技术基础课、专业课)的界限，对相关课程进行重新整合。

2.在进行高等职业院校工商管理课程教学改革的过程中，要改革具体 的考试或考核方式、方法。进行课程改革之后，工商管理类的整个课程体系要以 市场以及用人岗位的具体需求来制定考试、考核的内容。要高标准的要求学生， 特别是要保证学生在毕业时都能获得岗位能力所要求的“双证书”。这里所谓的 “双证书”培养，指的就是一种更为科学、更为完整的学生毕业考核结果证明，也 即在学生毕业时不仅要拿到传统的毕业证书，而且还必须要拿到至少一门职业技 能工种的资格证书。这两种证书对每一位高职院校的学生而言同样重要。而要保 证学生能够顺利地拿到“双证书”，学校就必须在平时的考试、考核中加以引导。

具体来讲，就是要改革考试、考核的方式，按照新课程体系的要求，将传统的答 卷考试、考核的方法逐步转变为考卷与口试、基本理论考试与实际操作考试、答 辩和现场测试相结合的方式。在基础课程、专业课程采用不同考试、考核方法。

在基础课程的考试、考核中，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力;在专 业课程的考试、考核中，重点考核学生分析问题，研究问题、解决问题的能力， 特别要注重对其理论联系实际能力的考核。

3.在进行高等职业院校工商管理课程教学改革的过程中，要探索建立 专业课程的能力培养模式。这种能力培养模式，要坚持以行业组织制定的职业能 力标准和国家统一的证书制度为依据，根据就业市场信息和岗位技能的具体要求 确定工商管理类专业课程的具体实施内容。具体到工商管理类教学的人才培养上， 就是要以岗位的具体需要为指针来设定具体的课程，保证课程能够满足学生将来 所从事工作的具体需要。工商管理类的岗位与职业(物流师、营销师、经济师等)， 不同岗位对从事岗位工作人员的技能要求也有所不同。因此，在进行具体课程设 置时，就要充分考虑岗位的特点与具体要求，在符合特点与满足具体要求的基础 上来进行确定专业课程的具体内容。

(二)、着力改变传统的课程结构 在进行高等职业院校工商管理课程教学改革的过程中，要按照具岗位 的要求以及提高学生能力的需要来进行课程结构方面的改革。要探索将一些相关 的课程进行必要的整合，使课程能够充分发挥各自的特长，同时克服原有课程体 系的单科分段的弊端。通过此类的课程结构调整，构建人才合理的知识结构和智 能结构，实现培养更多应用型人才、创新型人才，进而满足经济社会发展对高职人才培养的现实要求。

具体来讲，进行课程结构方面的改革，首先就要对教学计划进行重新 的调整。要相应压缩一些必修课(如数学、哲学、文学等)的比重，增加选修课， 特别是要尽可能的增设与工商管理类相关的课程。同时，要强化对学生基础能力 课程的教学，尤其要注重计算机应用能力和英语课程的教学;其次，在课程设置 上，要改变传统的课程结构，最大限度地打破各类课程之间的界限，建立核心课 程、目标课程、非核心课程的一体两翼式的课程结构。

开设课程要尽量细化，丰富各类课程的具体内容、在教学时间上，要 尽量限制专业理论教学的总课时，最大限度地安排一些与实际操作相关的课程;
再次，在进行具体课程设置时，就要充分考虑岗位的特点与具体要求，在符合特 点与满足具体要求的基础上来进行确定专业课程的具体内容;最后，在具体的人 才培养中，采取“学习——工作——学习”的模式提高学生社会实践能力，重视实 践课程体系，走产学研合作之路。在总学时上，尽量保证理论课和实验课大致相 当。

(三)对教学方法和教学手段进行整合，培养学生获取知识的能力 在进行高等职业院校工商管理课程教学改革的过程中，还要对教学方 法和教学手段进行整合，培养学生获取知识的能力。在这方面，就要求教师在教 课的过程中注重方式、方法的创新，改变传统的“灌输式”教学模式，以学生为本 位进行实践教学、案例教学，多为学生创造进企业、工厂锻炼的机会，为提高学 生的实际操作能力创造条件。

综上所述，对高等职业院校工商管理类教学改革的过程，要从教学的 本体以及各相关方面进行改革，只有这样才能真正培养出大批满足经济社会需要 的高素质工商管理类人才。