高职数学建模 基于数学建模的高职经济数学教学做一体化教学研究

基于数学建模的高职经济数学教学做一体化教学研究

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：
10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.048 Abstract Economic Mathematics teachers in vocational colleges in the classroom for the students to explain the basic theoretical knowledge， but also from the perspective of Vocational Training of departure， the economic issues related to the mathematics teaching and professional applications combining expand teaching， students use mathematical methods ability to solve economic problems. The mathematical modeling is introduced into the Economic Mathematics Teaching in Higher Vocational help achieve economic teaching of "teaching-learning-doing" integration， in order to improve their professionalskills. In this paper， "teaching-learning-doing" Integrated Teaching a study based on mathematical modeling for Higher vocational college Economic Mathematics. Key words vocational college；

economics mathematics；

mathematics modeling；

"teaching-learning-doing" integration 高职院校是培养应用型人才的基地，经济数学是经济学 与数学的交叉学科，是针对经济学领域中有关数学问题的学 科。高职院校的经济管理专业都需要学习这门课程，以为后 续的专业学习奠定基础。从经济数学的学科角度而言，主要 的作用是培养学生的数学计算能力、逻辑思维和抽象概括能 力。国家教育部关于高职院校的人才培养，提出要注重高职 人才的综合能力培养。本着这一人才培养理念，高职院校在 经济数学教学中，就要一改传统的教育模式，采用“教学做” 一体化教学并将数学建模思想融入其中，以提高学生的职业 能力。

1 高职经济数学教学现状 1.1 对经济数学的教材内容更为注重理论教学 高职院校以培养专业技术型人才为主，在教材的选择上 存在着一定的灵活性。经济数学属于高职院校经济管理类基 础学科，其主要的作用是为学生的专业学习奠定知识基础。

①部分高职院校会选择大学本科教材，但是，高职院校与大学本科教育的人才培养目标不同，对教材没有根据高职教育 特点而灵活运用，而是拘泥于理论教学，就难以与学生的高 职人才培养方向相吻合。高职学生在学习经济数学理论过程 中，无法寻找到数学与专业课程之间交叉点，就会对经济数 学产生心理排斥感。

1.2 经济数学课堂教学中注重学生技术能力的培养而忽 视了基础知识的重要性 高职院校对社会人才质量要求极为敏感，特别是国家最 新出台的高职学生培养指导思想，给高职院校的未来发展提 供了借鉴。但是，高职院校在按照指导思想改革创新的同时， 更为注重学生技术能力的培养，以促进学生就业，而忽视了 基础教育的重要性。高职院校以实践教学为主，课堂教学时 间短，因此，院校在课时安排上，会优先安排专业技术课堂 教学，而经济数学课堂教学的课时会受到排挤，甚至一些高 职院校会在制定人才培养方案中将经济数学删除。经济数学 因此而被推向高职教学的边缘。

1.3 经济数学课堂教学中教学方法没有注重数学建模能 力培养 经济数学课堂教学的教学模式比较单一，教师遵循着本 科教学模式，而没有从职业教育的角度出发将经济数学理论 与学生的专业需求建立关联，这种“注入式”的教学模式非 常不利于学生对经济数学应用能力的培养。②经济数学属于 应用数学范畴，如果在教学中重视理论却忽视了应用性而没有对学生的数学建模能力以培养，就会让学生感觉到数学教 学仅仅是理论教学而无益于技术应用，让学生感觉到数学就 是做题，与专业学习无关，由此而不利于学生数学综合能力 的培养，更不符合高职院校培养应用型人才的目标。

2 实施高职经济数学改革，“教学做”是必然趋势 “教学做”一体化的教学模式是将教师的教学、学生的 学习和技术操作融于一体，是对高职院校的理论教育与实践 教学相结合，以知识为载体对学生的知识应用能力和技术操 作能力以培养。在学生技术能力培养中，为了使学生能够一 边学习，一边操作，就需要配合数学建模的教学方式，以推 进高职实用性人才的培养。③ 高职经济数学本着为学生服务的原则，运用“教学做” 一体化的教学模式，通过开展数学建模教学活动，有助于提 高经济数学课程教学质量。

3 “教学做”一体化模式以数 学建模为主要手段 3.1 数学建模是理论知识与实践问题的抽象化结合点 高职经济数学课堂教学中，要提高“教学做”一体化模 式的有效性，即要以数学建模为手段，将经济管理活动中需 要研究的问题提炼出来进行参数化，构建数学模型。数学建 模是运用数学模式解释现实问题的一种数学形式，运用模型 计算所获得的结果对模式建立的合理性和可行性进行验证， 用以回答现实应用性问题。在数学建模中，要将数学知识与 要解决的实践问题建立抽象化的结合点，以此作为高职院校经济数学教学“教学做”一体化教学模式的有效手段，有助 于提升学生运用数学模型解决实际问题的能力。④ 3.2 数学建模有助于培养学生的数学应用能力 由于高职院校普遍知识水平较低，可以开展数学建模活 动，引导学生将自己所学的知识充分运用起来，与要解决的 经济问题相结合建立数学模式。开展这样的教学活动可以使 学生将自己已经掌握的经济数学知识与社会经济活动相联 系，可以培养学生的数学应用能力。随着学生数学综合素质 的提高，就会全身心地投入到数学建模活动中，包括资料的 收集、设定论证目标、制定论证方案、设计数学模型，对数 学模型进行求解等等，每一个环节都在教师的指导下展开。

3.3 数学建模有助于深化学生对经济数学知识的理解 学生直接参与数学模式的建立，并运用数学模型解决问 题，就需要展开各种调查活动，多方面查找相关资料，积极 地与教师探讨问题并与同学合作，以力争做到论证的科学性 和合理性。⑤通过开展建模活动，学生的学习能力因此而得 到培养。数学经济教学以“教学做”一体化的教学模式展开， 就是教师和学生都参与到数学建模活动中，学生参与建模活 动中，教师给予指导，学生一边学习，一边操作，使得教学、 学习与操作能够充分融合，随着学生的学习兴趣被激发起来， 在活动中深化对基础知识的理解，使得经济数学的教学质量 得以提高。

4 “教学做”一体化教学中数学建模的应用途径4.1 将经济数学知识与学生的专业内容相结合 高职经济数学教学中，采用数学建模的方式，要将经济 数学知识与学生的专业内容之间所存在的结合点挖掘出来， 最好是能够选用与学生专业相关的案例，让学生从自身专业 领域角度体验经济数学知识的有用性，以激发学生对经济数 学学习的积极性。⑥比如，教师与学生共同将经济数学与学 生专业的结合点找出来，构建知识模块，即经济数学模块和 专业数学模块。经济数学模块中的内容中所涵盖的问题包括 纳税、信用卡、房贷按揭等等；
专业数学模块对总成本、边 际成本、最小成本以计算，最优方案所需要的参数设定、成 本收益、概率计算以及经济发展趋势的预测等等。将生活中 的实例引入到教学内容当中，引导学生通过理解案例学习数 学知识，将数学知识与生活中的经济问题建立相关性，以培 养学生运用数学知识解决实际生活中的各种经济问题的能 力。

案例引入：
运输公司所提供的运输服务为50元，乘客消费35元就可 以享受同等的服务。如果仅从表面来看，似乎运输公司有15 元的亏损，但是，如果使用边际分析法，就会了解运输公司 这样做尤其精明之处。

将这个案例引入到经济数学教学中，所涉及的知识点是 边际收益、边际成本。运用产品总量对时间的导数，就可以 将总量的变化率计算出来。4.2 活用数学建模方法，强化学生数学应用能力的培养 本着提高知识应用能力的高职人才培养目标，经济数学 课堂教学中，在符合数学逻辑的前提下可以将经济数学课堂 模块化，实施模块教学，以利于学生将经济数学知识与自己 所学习的专业相结合。这就需要经济数学教师要深入到社会 中，对社会中所涉及到的经济数学问题展开调研，对相关资 料进行收集、整理，储存到数学建模数据库中，必要的情况 下，数学经济教师可以自行编写教材，以对学生具有针对性 地展开教学。⑦在课堂中，经济数学教师可以参考案例创设 课堂情境，与学生通过讨论的模式展开教学，不仅使教学内 容更具有实际应用性，而且还能够将学生的参与性和对知识 的探索性激发起来。每个学期都定期组织学生参与数学建模 竞赛，以通过培养学生的建模兴趣，提高学生的求知欲，同 时还能够使得学生的视野得以扩展。

5 结语 综上所述，科学技术的快速发展，数学作为一门基础学 科起到了不可替代的作用。随着交叉学科的兴起，各个研究 领域的研究普遍采用了量化分析的方法，以为研究提供更为 精确的论据。经济学研究中，数学的渗透使得学术成果的应 用性更强。为适应高职院校现行的人才培养目标，在经济数 学教学中，构建“教学做”一体化教学模式，并运用数学建 模的方式，可以对学生的数学逻辑思维能力以培养，提高教 学效果。注释 ① 吴松飞.数学建模意识培养与《经济数学》课程教学 改革的研究[J].铜仁学院学报，2013.15（5）：131-133. ② 王丽芳，鞠正，孙叶柳.基于数学建模的高职经济数 学“教学做”一体化教学[J].科技信息，2013（16）：16-16.