提高英语【打破传统优化英语对话教学】

打破传统优化英语对话教学

一、立足对话内容，创设对话训练情境 从当前的英语对话教学现状来看，大部分教师采用传统 的讲析对话与领读对话的方式，忽视了对话情境的创设，学 生在这样的模式下进行学习，缺乏了参与对话的积极性。因 此，教师可以结合每一单元的对话内容和主题，借助多媒体 等教学手段，创设合理的对话情境，吸引学生的注意力，使 学生积极参与对话练习。

例如，在教学译林版英语4A Unit 4《I can play bas-ketball》的Story time这一内容时，我发现大部分学 生参与的积极性不高，只有个别学生举手参与对话。这时， 我借助多媒体呈现了学生在课余时间进行各种游戏活动的 图片，图片包括play basketball，play football，playtable tennis等，然后我提问：“Can you do these things？Do you like doing these things?"学生开始思考自己能做什么游 戏活动。接着，我为学生示范：“I can play tabletennis， can you play table tennis，too?"在我的引导下，举手与我互动的学生越来越多，我让学生两人为一组进行问答练习， 获得了较好的课堂对话练习效果。

教师创设合理的对话情境，激活了学生的大脑，使学生 主动参与对话练习，积极与教师和同学配合，进行课堂互动， 从而优化对话学习的效果。

二、根据课堂情况，变换对话训练方式 课堂学习是师生相互交流、共同进步的过程。课堂上存 在着很多不可预知的情况，教师可以利用这些意料之外的情 况，结合学生的知识基础、心理状态和学习特点，灵活地组 织学生进行英语对话练习，以富有新意的学习方式，调动学 生参与对话练习的积极性。

例如，在教学译林版英语4B Unit 7《What´s thematter？》中的Story time这一内容时，本单元的重点 内容是用“What,s the matter´?"来询问某人的情况。

于是，我给学生创造机会，让学生用“What,s the matter´? I夕mtired／hungry／cold...”来进行表 演对话。学生结合自己的想彖，在课堂上进行了表演式的对 话练习，课堂氛围非常活跃，对话练习效果较好。

形式多样的英语对话训练方式，可以满足学生追求新鲜 感的内在需求，符合学生的认知特点，丰富了英语课堂的内 容，调动了学生的学习积极性。

三、结合学生实际，拓展对话训练内容 英语教材上编排设计的对话内容都十分贴近学生的现实生活，学生理解起来比较容易。为了拓展学生英语学习的 内容，增强学生英语应用的灵活性，教师可以引导学生在教 材对话的基础上进行改编，设计新的对话内容，让学生可以 学以致用，提升英语语用能力。

例如，在教学译林版英语4A Unit 7《How much:?》中 的Story time这一内容时，我带领学生学习这一单元中的重 点句型，利用重点句型进行询问物品价格的对话后，使学生 已经基本掌握了“Can I help you:?I夕d likesomething． How much is it /are they？"购物时的常用语。同时，我 还为学生补充了一些其他的内容，如“What canI do for you:?"等，还有学生通过自学也掌握了一些购物时的用语。

在学生积累了这些购物的常用语后，我让学生自由组合选择 自己的搭档，围绕“购物”这个话题设计对话，以小组为单 值进行练习，最后在班级进行表演。学生尝试运用不同的表 达，丰富了英语对话的内容。

教师根据学生的实际水平，有意识地加强对话训练，让 学生结合自己所学的知识，围绕不同的主题进行对话设计与 练习，提高了对话训练的实际效果。

总之，英语对话是培养学生英语语用能力的重要途径。

因此，在英语对话教学中，教师要具有创新意识，打破传统 的教学模式，积极采取新颖有趣的对话训练，调动学生参与 英语对话的积极性，让学生感受英语交际的魅力，从而达到 提高英语交际能力的目的。