[初中英语兴趣教学探索]初中兴趣班有哪些

初中英语兴趣教学探索

1. 培养英语学习兴趣的重要作用 在传统应试教育模式的误导下，教师在教学过程中，以 培养学生语言技能为目标，没有考虑到学生自身的认知特点， 把提高学生成绩当成教学的重点。该教学模式违背了素质教 育关注学生自身发展，提高学生综合能力的要求，不利于英 语教学的良性发展。当前，随着教育的改革，英语教学也需 要进一步改革。在新课标理念下，强调兴趣学习、合作学习、 探究学习，只有让学生积极的参与到教学中，才能发挥学生 的主人翁地位。因此，基于这点，在英语教学中首先要培养 学生的兴趣爱好。

2. 如何引导和培养学生学习英语的兴趣 2.1创设情境，进行情境教学。教师可以通过展示实物、 图片、幻灯片、电影等，将课文内容与实际情境、事物联系 起来，来达到情境教学的目的。情境教学可以帮助学生形成正确的、深刻的概念。（1）在情境中进行词汇教学。只有 与情境相结合，词汇教学才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是 教 koala 或 boring 这样简单的名词或形容词，教师也应 借助教具或语言情境使学生在脑海中呈现出"考拉"的鲜明 形象，"枯燥的"鲜明感受。至于一些远离现实生活、抽象、 难懂的词汇，教师就更应注重"情境联想教学"了。当晦涩难 懂的词汇变得鲜活易懂时，其效果是显而易见的。（2） 在 情境中进行句型教学。句型教学与情境的创设不能分开。一 个新句型如：There be...句型，如果脱离了情境，其教学 难度可想而知。为了增强新句型教学的效果，教师就应为新 句型的学习创设具体的形象的情境，从而降低教学难度。我 们可以出示一幅"房间"的图片，让学生进行操练。也可以手 工制作一个可以随时移动的房间的平面图，通过移动房间内 的摆设，让学生进行不同句型的操练。这样，枯燥的句型操 练会变得形象、易懂。学生也会觉得很新鲜，很感兴趣。（3） 在情境中进行课文教学。教师在进行课文教学时可以通过创 设情境，给学生提供语言交际的环境。以"Shopping"一题为 例，我们可以把教室假想成商店，让学生扮演成售货员和顾 客。你就会发现学生们个个都兴致勃勃，有很强的语言组织 能力，课文教学在学生讨价还价的表演中变得趣味盎然。

 2.2促进师生有效互动，形成良好学习氛围。民主、融 洽的学习氛围，和谐的师生关系，可以使学生的心理轻松， 乐学善思，同时它也是教育教学中师生沟通的润滑剂和桥梁。因此，教师在课堂上要以一颗仁爱之心对待学生。教师亲切 的微笑、柔声细语的讲解、富有智慧的启发等，都会让学生 产生亲切感。古人说："亲其师信其道。"学生只有与教师建 立了良好的情感，才能对学习产生兴趣。

 学习是一个双向的活动，需要师生共同来完成。为了促 进师生之间的有效互动，教师要充分尊重学生，鼓励学生， 信任学生。教师面对不同英语水平的学生时，一定要注意保 护学生的积极性，尤其是那些暂时落后的学生。教师要给予 他们特别的关爱和帮助，不要放弃对他们的努力，注意他们 身上的亮点，多给予他们鼓励和表现的机会，激发其学习的 积极性，这样教与学才能有效地互动。教师在教学中还要开 展一些guessing， chat， make survey之类的活动，在师 生共同参与、促进师生互动的同时，激发学生的学习兴趣。

 2.3将死学转化为活学。英语是一门语言学科，是现代 交际的重要工具之一。学习的目的就是要使用它，若只是为 了应付考试，那就和它的本质属性相差甚远了。传统的英语 教学，偏重于对知识的掌握，死记硬背，而忽略了对知识的 灵活运用。事实上，如果学会了对知识的灵活运用，学生也 就自然而然地将知识记住了。否则，不但学习效果差，还会 让学生觉得英语学习是枯燥乏味的。因此，在现代英语教学 中，教师应该注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知 识，如对学生听说读写的实际训练以及让学生进行角色扮演等，都会将知识活化，使学生感兴趣，从而提高课堂效率。

 2.4多媒体的充分利用。随着社会经济的发展，现代化 的教学设备走进了学校、走进了课堂，多媒体已逐步普及。

丰富多彩的多媒体课件，可谓是名副其实的有声有色、有动 有静，最能体现情景教学中的直观教学原理，让学生在特定 的情境中感知、理解、运用所学的知识。它对学生有很强的 吸引力，容易激起学生的学习兴趣。

3. 用英语歌曲培养学生学习英语的兴趣 3.1导人新课时。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课 内容。把确定的教学目标，‘需要学生掌握的单词、句子配 入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻 松松中掌握了新知识。教句型“Who´s the boy/girl"， 先将 其套人“Hello!Who are you”的曲子中，引导学生有 意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐 的氛围中把学生带人英语知识的殿堂。直至授课结束时，学 生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴 里哼唱不止，体验到了学英语的快乐。

 3.2复习旧课。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好 时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带人到以往的日日 夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺 的溪水汩汩流出。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有 困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。如在复习day，today,tomorrow, yesterday, the day hefore ye.qterrlay等相 关词汇时，笔者就将事先准备好的歌词Yesterday Once More 发给学生，先让学生寻找认识的单词，进行阅读，再听音辨 音。而在比较浅显的歌曲中，如Big Big World，Lemon Trees． It is Raining等，将学生学习过的有关词语删除，再放歌 曲，学生边听边进行完形填空并边跟唱，这样就不知不觉地 在尝试中、笑声中使所学知识再次得到巩固。

 3.3调节情绪。每节课上课前或下课前，根据教学内容 和学生的精神状态，让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文 歌曲。唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律 的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅 速转移到课堂教学中来；
课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、 疲惫心理，提高学习效率；
下课前唱能使学生以饱满的情绪 结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上 的准备。

 3.4调整注意力。学生具有好奇、好动、注意力不能长 时间集中的特点。采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言 与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们 随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调 并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然， 注意力重新集中起来。

 循序渐进地培养学生听力。在学生对一首歌曲有熟悉的 感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词――听 歌排序――听歌写词――听曲演唱。首先，要求学生听歌填 词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。

其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用 一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三， 听歌曲排序，以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开，剪 成小条，把学生分成几个小组，采用小组合作的形式来完成， 要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后，听歌曲写词或演 唱，以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前 的听歌填词作基础，学生会觉得没有他们想象的难，学习方 式发生变化，学习兴趣较浓，课堂教学活跃，效果显著。

4. 结语 教师不仅仅是学科知识的传授者，更应该是课堂活动的 组织者、参与者，应以极大的热情投人到英语教学当中去， 增加英语教学的趣味性，让学生在愉悦的氛围里学习英语这 门艺术，才能使我们的英语课堂焕发出勃勃生机和活力，提 高教学的有效性。

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