【微课在农村初中物理教学中的应用】初中物理微课课件

微课在农村初中物理教学中的应用

一、新课导入，“微课”有奇效 初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演 示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史， 讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实 验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这 两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗 时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以 解决。

教学《流体压强与流速关系》一节时，同样是采用故事 导入的方式，讲的是同一个故事――发生在二百多年前鄂洛 多克小站的悬案，但用不用微课教学效果完全不同。我先前 使用的是讲述故事的导入方式，这个故事离奇，非常符合初 中生猎奇的心理特点，能有效抓住学生的注意力。但由于案 件的文字描述过长，又缺乏相关视频，效果大打折扣。后来，改用“微课”这种教学模式，我从电影中节选了相关片段， 配以声音旁白，很好地解决了传统导入存在的问题，学生兴 趣一下子被激发起来，达到了很好的教学效果。随后，我又 将这一微课资源推荐给同一备课组的物理老师，让大家共享。

又如《大气的压强》这节课的导入。先前，我总是采用 演示实验导入法，现场演示效果也是比较好的。问题在于， 实验准备耗时耗力，演示过程中总会存在一些不确定因素。

而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧，并且由于地域差 别，使用上存在很多问题。因此，为了解决这一问题，我果 断采取微课教学，提前在实验室录制相关的演示实验视频， 瓶子吸鸡蛋，纸托水杯，马德保半球实验等。然后，在课堂 上播放微课视频，效果直观生动，并且由于视频上是自己的 老师，对于学生更具有真实性和说服力。相较先前的演示实 验导入，教学效果特别好。微课这种教学形式，在课堂导入 的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目 的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好 时机就在一堂课刚刚开始的时候。

二、实验课上——“微课”显身手 微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地缓解 传统物理实验课“课时少”与“任务多”，“大班额”与“小器材”的矛盾。初中物理教学中，实验课课时有限内容丰富， 实验教学必不可少，且其重要性愈来愈凸显出来。如果不是 小班化教学，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的 老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关 键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的 目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解 决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参与 到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。

如《测量小灯泡电功率》实验教学中，我试图将传统教 学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教学效果。

首先，我采用传统教学形式，明确了实验的原理，接着利用 微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提 前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。这个时 候，我可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，最后针 对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。

课后我对这节课进行了回顾反思，如果这节微课由学生 演示录制，教学效果会不会更好呢？我马上召集另一班的学 生，指导他们在学校物理实验室完成了该内容的微课录制， 稍后在课堂教学时使用，让学生深感震惊和兴奋，确实达到 了更好的教学效果，印证了我此前的猜想。当然，这些宝贵 的“微课”资源，可以在以后的课堂教学中反复应用，也可以在同事间交流，实现资源共享。

三、知识点突破——“微课”见功夫 很多物理知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识 点掌握的不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环， 长此以往这将不断磨灭学生的学习兴趣。如果将一个个知识 点，以微课程的形式呈现出来，那么不仅可以提高学习新知 识的效率，而且可以为学习复习巩固提高便利。一段时间后， 当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头 来利用微课进行“再学习”。这样，既避免了题海战术，也 提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可 持续学习能力的培养，都有着积极的意义。

在对《故障电路分析》这个知识点的突破上，我一直采 用传统的课堂讲授法，但是不论我怎样提升自己的讲授能力， 效果始终不够理想，反复率很高。介入微课教学后，我在一 个班仍然采用原来的方式教学。而另一个对照班我采用了新 的微课教学，首先，我归纳出几种常见的故障问题，分配给 班里的十个学习小组，由组内讨论后提交实验设计方案，经 过检查完善后在实验室分组录制微课，然后在课堂上集中学 习，课堂气氛比预期的活跃热烈，学生们学习热情高涨，投 入度很高。最后对两个班的成绩进行检测，毫无意外的，平均分相差了5.73分。虽然前期投入较多，但是资源可以重复 利用，有利于学生以后的独立复习。

微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源 共享”的教育理念，可以更好地激发学生学习兴趣，培养他 们自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。但微课并不 是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不能完全代替教师 在课堂上“传道授业”的使命，他只是给学生提供一个更高 效学习的平台。教师必须及时对微课的使用情况进行跟踪调 查分析，做好检查反馈，以便用好用活微课这件课堂辅助的 利器。