[阅读表达创造充满活力的课堂]让课堂充满活力

阅读表达创造充满活力的课堂

师：你能说说，法门寺是一座什么样的寺庙吗？ 生：“法门寺很有名，是一座名寺”“法门寺里上香的 人很多，高僧也很多”等。

生：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深 龙多、高僧济济、喧喧嚷嚷。

师：谁能用其中的一到几个词来介绍法门寺呢？ 生：法门寺香客如流，名满天下，那里高僧济济，水深 龙多。

生：法门寺香火鼎盛、香客如流，而且高僧济济，水深 龙多，所以名满天下。

生：法门寺是一个名满天下的名寺，这里汇聚了许多高 僧，可以说是一个水深龙多的地方，因此，每天都是香客如 流、香火鼎盛。

…… 反思：在这个环节中，教者利用教材，让学生充分感知 课文的语言表达，感受语言的魅力。课文中那些鲜活的语言， 为学生的说话提供了丰富的词汇，这样，既加深了对文本的 理解，又让学生学会了表达，在表达中积累词汇，在表达中 内化语言。如果教者只是让学生自说自话，那只会停留在原有的认识上，学生的语言不可能得到较好的发展。

片段二·PIANDUANER 教师先围绕“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么 呢？”和“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？” 这两个问题，引导学生去关注文本内容，了解“这棵树”和 “这里的松树”各是什么样的，以及长得不一样的原因。紧 接着提出以下问题：
师：假如你就是“这棵树”，生活在灌木丛中，你会怎 么想？假如你是那片树林中的一棵树，你又会怎么想呢？ 生：我会想，灌木丛怎么也不会长过我，我随便怎么长 都行！管它呢，反正一点也不挤。想长就长，不想长就不长。

生：我会想，反正也没有人跟我争阳光雨露，长不长没 有什么关系，我无忧无虑的，真好！ 生：我的身边都是灌木丛，面对它们，我肯定都是老大 了，就不长算了。

生：我认为这灌木丛很矮，我长高了，就会自以为是， 就不再长了。

…… 生：我想，和大家在一起虽然生活很有意思，但一定要 奋力地向上长，不然它们都超过我了。超过我的话，我就要 枯死了。

生（急切地）：赶快长！赶快长！长得越高就有越多的 阳光雨露。生：如果我不长的话，我就离地狱之门很近了。

生：如果我是这片松树中的一棵，我就会不停地生长， 我要和身边的松树争阳光和雨露，我要长成最高大的一棵。

只有这样我才不会枯死。

…… 反思：教者在引导学生关注文本、理解文本之后，创设 了两个情境，这样学生就会结合文本的内容，设身处地地去 思考、去表达，学生的思路一下子就会被打开。充分的表达、 尽情的表达就成为了可能。阅读是吸纳、是进一步表达的基 础、是提供表达的源泉。

片段三·PIANDUANSAN 师：一个人生活在社会上，就要去不断地参与竞争。假 如你是一棵树，你该怎么做？假如你是一株花，又会怎样？ 假如是一只雄鹰、一匹骏马呢？在教师的引导下，让学生用 “假如……”练习说话。（在交流中不断有听课教师和学生 为他们的精彩而鼓掌）以下是部分学生的精彩发言。

生：如果我是一棵树的话，我不能弯曲，我不要呆在灌 木丛中，那样我就会失去竞争是动力；
我要找一个树木繁茂 的地方，这样我就有了动力，我就会不断地向上生长。

生：假如我是一株花，我要到百花园里，成为她们中间 的一朵小花，然后我想努力地向她们学习，开出最绚丽的花 朵，散发出最浓郁的芳香，让所有的蜜蜂为我歌唱，让所有 的蝴蝶为你跳舞。生：我觉得也不必刻意去找一个特别的地方，没有必要 特意呆在百花园里。如果旁边没有鲜花，只有野草的话，没 有别人跟自己竞争就自己跟自己竞争，以开花来证明自己的 存在，在那些野草之间开出最香最美的花。（师评价有见解、 有个性！） 生：假如我是一只雄鹰的话，我每天都要展翅，每天都 要向上飞，希望今天比昨天飞得高，明天比今天飞得高！（师 插话：我想到了一首歌《飞得更高》，我要飞得更高，飞得 更高……） 生：假如我是一匹骏马，那我就要和我的同伴拼比，看 谁跑的最快、看谁跑得最远，我要当一匹日行千里的千里马。

生：假如，我不需要假如，我就做我自己，我要做最好 的自己。

…… 反思：教者在引导学生用“假如我是一棵树”练习说话 的基础上，为学生提供了更广阔的表达空间。前者只是对文 章内容的再组或重复，大体都是要不断地奋力生长，做参天 大树之类的，语言表达缺乏有个性。后者就为我们呈现了一 个精彩的课堂，学生的语言丰富多彩，各种句式也不断出现。

将孩子们的精彩发言串联起来就是一篇精美的散文！ 总之，没有阅读的表达是空洞的表达、是不着边际的表 达，是原有水平的重复表达。而建立在阅读基础上的表达， 才是言之有理、有据、有物的表达，才是有一定层次的表达，是发展了的表达。只有这样，我们的课堂才会是充满活力的 课堂，才会是有效的课堂，才会是发展的课堂。