语文阅读课怎么上_在语文阅读课上的思考

在语文阅读课上的思考

摘 要：
阅读兴趣 培养语感 主体作用 《语文课程标准》指出：“阅读繁体的重点是培养学生 具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着 力强化学生的阅读实践，让学生主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感司和思考。”可见阅读教学在 语文教学中有着非常重要的作用。笔者认为，在教学中激发 学生的学习兴趣，发挥其主体作用，培养学生的阅读语感， 是提高语文阅读教学的有效途径。

一、 培养阅读兴趣，提高学生阅读的内推动力。

“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种爱好，一 种乐趣，从中获得各种知识，对于陶冶情操，培养审美能力， 提高学生语文水平，提高文化素养，提高课堂语文阅读有着 至关重要的作用。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”学生有了对阅读的兴趣，就会从内心深处对阅 读产生主动的需要，最大限度地激活学生潜在阅读欲望和能 力。

情境教学法，就是一种很好的兴趣方法。如教学《春到 梅花山》一文时，我利用多媒体放映梅花盛开的美丽景象，让学生做小解说员朗读课文，唤起了学生朗读兴趣。又如一 老师在教学《荷花》一文的4、5自然段时，引导学生观看荷 花图，欣赏轻音乐，调动学生的情感和阅读兴趣后，学生就 会充满遐想地朗读：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来……”真正做 到在读中有所感悟，在读中培养语感。

让学生带着兴趣去阅读课文，能调动学生的阅读热情， 集中学生的注意力，提高学习动力，使语文课堂阅读教学形 成积极向上的气氛。

二、 熟读文本，培养阅读语感。

《语文课程标准》在《前言》中明确指出：“语文课程 应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解 和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。”叶圣陶老先生也说，“语感”是对 语言文字的一种“正确丰富的能力”。

传统的阅读教学犹如“尸体解剖”，采用“解题——识 字、解词、折句——分段归纳段意——归纳文章的中心思想 ——总结写作方法”的僵化教学方式，压抑了学生的思维发 展，使课堂阅读变得枯燥乏味，更有一节课下来，不少学生 还不能正确、流利地朗读课文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”、“读书百遍， 其义自见。”著名教育家张田若先生也认为：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读 能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。” 因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但 不是那种单调、枯燥地死读、傻读，要通过朗读、默读、复 读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的 正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴， 语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能 够有所体会。如读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”， 看到不仅是天门山、长江、旋涡，还有从“断”想到天门山 本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击， 才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。从“回”想 到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回 旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽， 感受到诗人丰富的想象力。学生读得多了，不知不觉就理解 了内容，懂得了理法。

三、 发挥学生主体作用，使阅读教学灵活多样。

学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学生活动 的主体出现，他们能够主动地发挥自己的潜能，学生是教学 活动的中心，教师教材，教学手段都应为学生的“学”服务。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以我们要把 阅读的主动权还给学生，让学生成为真正的主人，必须从以 下几个方面着手：一、在阅读时应给学生充分的阅读时间，使他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃 地读，让学生在积极的思维和情感活动中加强理解和体验， 可以给学生一定时间，组织学生分组合作、阅读。二、要为 学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。在学生 认为文本所反映的生活是间接的，学生对此没有直觉的经验， 这就需要教师启发学生，去解读文本的内容。如《生命桥》 一文中，那生命的可贵，那种悲壮的气氛离学生的生活比较 远。在教学时，可利用视频播放山羊排着队伍一对一对地跳 崖的情境，让学生随着视频和悲壮的音乐读课文，自然而然 地就能体会到生命的可贵，及当时的悲壮气氛。学生在听觉、 视觉、情感等方面进行了一次立体的熏陶。三、教师在教学 中倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不 同的想法，在这种宽松民主各谐的氛围中来学习，学生的积 极性、主动性、创造性和合作精神都充分发挥，从而获得精 神上的愉悦。

总之，通过激发学生学习的兴趣，使其成为课堂的主人， 培养他们的语感，使其乐读爱读，发挥他们主体作用，使其 各抒己见，畅所欲言，让语文课堂教学活跃起来。