建筑测量实训教学模式的探索_实训教学模式有哪些

建筑测量实训教学模式的探索

一、建筑测量实训教学存在的问题 现阶段，我国新课程标准改革不断深入，在人才培养过 程中日渐注重学生的综合素养和创新能力，中职院校在具体 教学过程中更加关注学生的实际情况和社会用人要求，以此 为基础创新原有教学模式，改善原有教学模式中存在的弊端。

就建筑测量课程而言，具体教学中存在一系列问题，具体表 现在如下方面：（1）教师队伍不完善，现阶段很多学校采 取扩招政策，相应的在师资配置方面存在明显不足。建筑测 量作为理论与实践相结合的课程，对教师场地和教师素养均 提出了较高要求，但是就很多学校课程开设实际情况而言， 师资力量并未满足教学实际需求；
（2）实训课时短缺，现 阶段，虽然很多中职院校和教师意识到实训教学的重要性， 但是在具体教学中受传统教学模式和考核方式的影响，仍然 以理论知识和教师讲授为主，真正意义上的实训时间很少，学生无法真正掌握经纬仪、水准仪和钢尺量距等的实际应用 情况，因此不能将其转化为内在能力；
（3）实训场地和设 施落后，在具体教学中，很多学校并未建立科学合理的实训 场地，并且在教学中仪器设备配置不全，常出现教师操作仪 器学生观看的情况，或者在小组教学中几个人公用相关仪器， 严重影响了学生学习的积极性和对重点知识的掌握，很难及 时发现并解决学习中的问题，最终影响了教学质量。

二、建筑测量实训教学模式革新的有效措施 （一）结合实训实际，合理选取教学内容 工程测量实训教学内容较多，并且在具体教学中时间有 限，在实际教学中很难就全部内容进行系统教学，因此教师 应结合实训实际情况，并综合考量学生的情况及社会工程发 展水平，以此为基础设定具体教学内容，并相应地渗透业界 最新成果和技术水平，以此保证实训内容的创新性与实用性， 增强具体教学模式的有效性。例如，在我国某中职院校工程 测量实训教学开展中，教师将基础理论课程与实践应用课程 相融合，其中前者主要包括水准测量、角度测量和高程控制 测量等内容，以高程控制测量为例，在基础课程教学中教师 通过多媒体设备向学生介绍相关基础知识，其中主要包括仪 器使用注意事项和测量方法，并要求学生着重掌握三、四等 水准测量；
而后者教学中教师对传统的GPS和摄影测量知识 进行调整，并结合现有先进技术，创新性地引入螺旋仪定向、 激光准直和GPS中的RTK技术，并设置特定的项目要求，给学生创造真实的应用环境，使学生在实践中掌握先进技术，以 此提升自身的应用能力和创新意识。

（二）引入目标实训教学模式，设计科学合理的实验课 程 建筑测量实训教学旨在内化学生学习的理论知识，提高 学生的实践能力，进而更好地投身于工作之中。因此在具体 教学中教师应以建筑施工专业人员应该具备的能力和素质 要求学生，为学生制定专业的测量技能目标，一方面提升实 践测量教学的实效性，另一方面为学生指明发展方向，从而 在日常学习中树立自身发展目标，为其综合发展奠定基础。

例如，在我国某中职院校工程测量教学中，教师意识到实训 教学模式的重要性，在具体教学过程中引入目标实训教学模 式，并充分考虑学生实际情况和工程实践，制定具体的教学 内容。以“水准仪的使用”为例，教师首先确定本次教学的 总目标为：学生掌握水准仪使用基本要领，并能够独立完成 实际作业，同时教师根据班级学生实际情况和不同工种具体 要求差异细化目标。接下来教师对基本操作要领进行讲解， 并全程进行示范演示，在要点讲解后，教师将班级学生进行 分组，要求学生在小组内部进行操作，教师会对学生的操作 过程进行指导纠错。当小组教学结束后，教师在每个组内抽 取2~3名学生进行测试，对于不达标的学生教师应及时发现 问题，并分析原因制定补救方案，从而强化学生的技能。

（三）创新实践项目，设置课外自主实践活动知识和技能的掌握是一个不断内化的过程，因此在具体 教学中应为学生提供充足的学习时间，而不是单纯依靠课堂 时间。就工程测量教学而言，在教学中涉及很多专业知识和 相关设备，在有效的课堂时间内学生很难完全消化吸收所学 内容，因此教师在提高课堂效率的同时，应确保课堂的延伸 性为学生提供更加有效的学习氛围。例如在实训教学中，教 师可在课堂教学的基础上开设课外自主实践活动，教师提供 多种项目设计执行方案，学生可根据自身的兴趣爱好和发展 方向进行选择，并组建自己的团队，以此为学生提升自我创 建有效平台。比如教师可设置“沉降观测”实践活动，教师 在项目方案中确定基准点和沉降观测点，两者之间的距离小 于100m，并且基准点设置为闭合环形，并将精准等级设置为 4级，具体划分以观测方法、使用仪器和高差等信息确定。

对于选择该项目的学生而言，教师要求学生对观测时间、观 测方法和观测注意事项进行整理，并且选择恰当的参考建筑 物，以此确定长期监测方案。

（四）建立完善的实训基地，实施校企合作培养计划 工程测量实践性较强，在具体教学中除了要求学生掌握 相关理论知识和具体测量方法外，还需要学生洞察行业发展 情况，并对新技术新方法具有敏锐的识别能力。基于此，在 具体教学中必须采取“走出去”战略，为提升学生岗位适应 能力奠定基础。例如，在某中职院校工程测量实训教学模式 建立过程中，相关人员意识到了实训基地的重要性，在具体教学中设立了校企合作培养计划。学校积极联系当地企业， 并引入设备资金项目，以企业运行模式为基准，建立实训基 地，要求大学生进入基地学习。同时企业可将具体项目引入 基地，由企业内部员工带领组织学生进行作业，从而提升学 生的实践能力。

综上所述，工程测量实践性较强，在具体教学中教师应 采取有效措施将理论知识与实操技能相融合，为学生提供良 好的学习环境，从而提升学生的岗位适应能力。其中实训教 学模式优势明显，教师可根据学生实际情况，从实训内容、 实训基地、实训活动和教学模式等方面着手，提升工程测量 的教学水平。

参考文献：
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