信息技术与德育 基于网络信息技术的高校德育创新①

基于网络信息技术的高校德育创新①

摘 要：
思想政治；
德育手段；
机遇；
信息技术 一、现阶段，高校德育工作里常见的一系列问题 1、德育内容抽象而空泛 在高校德育工作内容里，最重要的就是“思想政治” 教育课程，它带给学生科学的人生观、世界观。换句话说就 是用马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论来教导学生有 光思想理念方面的知识。另一方面，这一道德教育是以课堂 教学作为主要传授手段的，始终有“知识本位”的一种偏颇， 过度的重视理论知识跟认知力，而忽略了社会实践能力跟实 际动手能力，将德育变成了一种记忆性的文化知识。原先就 很抽象的课本内容就变得更加空泛了，直接跟不上时代发展 的不发，而教育内容也很难被学生吸收、应用到实际生活中 去。

随着网络信息技术的发展，大量不良的信息腐蚀着大 学生的头脑，以及各种不同价值观念的碰撞和冲突，不免引 起他们思想上的疑惑甚至混乱。他们渴望在“思想政治理论课”中得到疏导，获得帮助。但是由于“思想政治理论课” 所讲授的内容空洞而抽象，脱离社会实际、脱离学生实际， 使学生很难从中得到令人心悦诚服的答案。德育工作实际上 就是一种要跟现实社会相结合，并应用于实际的一种教学意 义活动项目。而目前德育内容的教条化却忽视了德育对象的 主体参与、选择和内在情感需要，没有从实际出发，帮助同 学们释疑解惑，用道德实践去激发学生对道德修养的自觉追 求，当然就不可能真正实现德育的预期目标。

2、德育手段单一而机械 现阶段的高校德育工作，还是一种密闭、封锁性的境 界，事实上，课堂就是整个社会教育的唯一区域，而课本教 材同样是教育参考的唯一内容材料，老师给学生授课就作为 最简单的教育模式。过于单一化、机械化的德育教学模式让 每个学生跟学校之间、跟社会之间的互动缺失了，少了多途 径的多媒体信息技术的交流，进而使得德育跟现实发生严重 脱节现象，而高校培养出来的人才都适应不了社会就业标准， 让整体的实效性低了一个层次。

二、信息网络话的进步给予高校德育工作的挑战性、机 遇点 1、挑战 （1）事实上，网络技术的创新、发展在一定程度上 撼动了教育家的权威性。在之前的教育工作里,教育家一直 都有一种经验跟信息数据方面的优势,其主体性作用体现的异常明显,可谓是不可动摇、不可侵犯。当然换句话来说， 就因为这样的德育工作教学模式，让所有施教者都能具备计 划性、系统性、层次性以及目的针对性。老师跟学校再也不 是原先的主宰元素，而教育者原本所拥有的优势性也慢慢被 削减，教育家跟被教育的人双方的身份分界不再那么明显， 使得教育家总是会处于尴尬的情境中。

（2）网络的发展使德育的内容更为复杂化。前期进行 德育工作时，教育家门总会精心挑选教学内容，有价值性地 挑选一些科学、合理地教材资源来集中性地传播德育知识， 进一步改变被教育者的思想道德跟行为操守。可惜遗憾的是， 随着网络技术的不断发展、拓宽，使得信息数据的传播慢慢 不受老师跟学生家长的限制、掌控了。网络上的信息非常广 泛庞杂，且良莠不齐，真伪难辨，有的甚至是反动的。就像 西方国家所应用到的网络技术，通常都是传播资产化阶级意 识以及人生价值观，反之，抨击社会主义阶级意识跟人生价 值观。现阶段，大学生所认同的世界观、价值观以及人生观 都还在一种不稳定状态，总而言之，很容易被那些不健康、 不合法的思想所侵蚀、吞没。

2、机遇 （1）可以合理利用网络多媒体资源，拓展德育内容。

由于先进技术的研发，那些网络型的媒体都具备开放、综合 以及信息量大的一些特性，整个内容都非常丰富、充足，可 以为学生们带来更多有用的教材资源，进一步开阔了他们的视野。另一方面，网络型信息传递还是可共享、可实时传输 的，进一步提高了德育工作的现实性以及时代感。在多媒体 技术被引入之后，教育者就可以合理地运用这些资源，可以 结合社会新闻报道、历史纪录片的图片、视频来播放给学生 观看、了解，换句话讲，就是提供学生一种事实真相，让教 育教学变得更加可信、可行。

（2）我们还可以利用网络技术拓展和丰富德育手段， 使德育模式更加多元化。没有网络技术时期的高校德育工作 总是会局限于地域和时间这两方面，通常老师跟学生在课堂 上，都是老师讲、学生听，这是一种强迫式灌输教育方法， 原本应有主体性的学生变得被动化，这样最终的结果学生获 得的就是事倍功半的低效教育。网络化信息技术是进行传播、 交流的技术，具有信息量大、传输速度快、互动性、多元化 的特性，已经成为传播思想道德知识的主要载体。高校德育 可以有效地利用这一新的载体促进传统德育模式的更新。老 师可以利用网络技术的图文并茂以及声音视频相结合的优 势，来进一步提高德育工作带来的效果，提升自身的教学质 量水准。

三、基于网络信息技术的德育创新 1、强化创新德育介体的力度 德育介体在这里指的就是德育内容主客体之间进行联 系、作用的中间体元素，有：德育工作的主体内容、教学方 法以及载体。在内容创新方面，利用网络信息技术促进德育内容的多样性和时代性。一方面，在教学时必须要结合当时 国际国内的一些时政要闻，将学生最感兴趣、社会最为焦点 的话题结合德育讲述给学生，进而强化学生对国家、对社会 主义的价值德育力度。另一方面，大力加强网络道德和网络 法制教育，填补因信息网络发展到来的德育空白。在教学模 式这一点的创新上，通常以多媒体这一教学模式作为整个德 育工作的核心，并跟其他一些教育教学方法进行优化、整合， 进一步利用网络化技术，创设大学生喜闻乐见的网络活动情 境，调动学生的积极性，增强教学的时效性；
在创新载体这 一点上,应合理运用网络信息技术，使之转化成德育事业的 最新、最先进载体。一方面，利用网络信息技术强化德育过 程和德育管理。可以创建远程教育来宣扬、传播爱国精神、 集体性以及社会主义的思想，让每一位大学生都可以在学习 的过程中形成最合理、最正确的道德思想价值观；
而从另一 方面来讲，网络信息技术可以把教育跟服务结合起来,以学 生作为教学主体，再有针对性的对学生生活、学习以及就业 加以分析、指导，进而构架起学生跟思想道德的交流舞台， 全方面地为学生提供服务、教学知识，让师生间进行互动、 交流，强化整体教学的针对力度。

2、利用网络信息技术提高教师的业务能力 3、利用网络信息技术建立和谐的师生关系 和谐的师生关系，有助于加强学生对道德教育的情感认 同。在现代信息技术与德育教学整合的过程中，教师应当有针对性地改善师生关系，注重以学生为本的教育理念，让学 生真正成为学习的主动者。作为教育的主导者，教师要立足 于思想政治教育活动是教育者与受教育者共同建构的主体 性活动的基本认识[3]，要充分重视受教育者的主体性，建 立起平等互动的教育关系，尊重学生、理解学生，切忌“居 高临下”、善于“换位思考”、力求“教学相长”。教师在 利用信息技术教学的时候，应以学生的需求为基础，给学生 以广大的空间，充分发挥学习的主动性和创造性。在课堂教 学过程里，老师要及时回答学生提出的问题,并且要有针对 性的去指导学生去学习。教师还可以通过网络信息技术实现 远距离师生互动, 加强与学生之间的跨时空的交流，在交流 中“因势利导”，以增强师生之间的亲和力。

参考文献：
[1]郭广银，《杨明应用伦理的热点探索》[M].南京：
江苏人民出版社，2004 [2]黄建榕、冯小宁，《新媒体技术与高校德育发展关 系研究》《华南师范大学学报》(社会科学版) 2010年第3期 [3]张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等：《现代思想 政治教育学》，人民出版社，2006.