[电大远程教育中互动教学]电大和远程教育

电大远程教育中互动教学

通过交互,电大远程教育院校及教师为学生提供各种支持和 服务;学生则通过交互获得各种资源和信息,解决学习中的 问题和困难,达到学习目标。

二、电大远程教育的交互特点 1.教师为主导,学生为主体 在传统的课堂教学模式中学生与教师的交互是在课堂 上直接的接触或者说是面对面交流中同步进行的,它是以教 师为主体进行的。现代远程教育与传统教育在交互上的根本 区别,在于前者具有远程状态下自觉、主动的交互意识,以及 方便、灵活、可靠、有效地交互手段。以学生为主体,教师 为主导,为学生提供良好人机交互与人际交互的教学和学习 环境,这是现代交互技术应用于远程教育的最基本要求。

2.学生的个体差异较大 传统教学过程中的交互双方通常是单一的学生和单一的教师,学生之间年龄相仿,知识结构大致相同。而在电大远 程教育中,由于大部分学生都是成人,来自于社会的各个阶 层,这些学生无论从年龄、社会地位和阅历、知识水平、价 值观等方面都可能存在较大的差异,从而使传统的单一教学 模式很难满足所有人的需求。而电大远程教育由于多形式、 多内容、多维度的双向交流,可以很好地解决学生之间存在 的差异问题。

3.教学层次多,方式多样 因为电大采取的是系统教学,全国电大分成了中央电大、 省电大、市电大、县级教学点等多个层次,学生可以浏览和 学习各个层次的学习内容,同时与多个系统进行学习上的交 互,这是电大的系统教学优势。在各个系统中都有着丰富的 教学资源,同时有着多种交互方式。现代信息技术的使用,为 现代远程教育提供了更加丰富的交互手段,使双向交互更为 便捷、有效,使远程学习的个别化、自主化特征得以实现。

三、当前电大远程教育交互存在的一些不足 尽管当前远程教育已经取得了很大的成绩,逐渐成为现 代人们学习的一种重要途径,但从电大网站学生对教学资源 的访问量和学生发帖子提问题进行交流来看,教学中的交互 效果并不尽如人意。这个原因是多方面的,第一,电大学生多 为在职成人,参加远程学习的最大困难就是时间的缺乏,在 工作、家务等多重压力之下,可用于学习的时间相当有限。

第二,受传统学习习惯的影响。电大学生大部分习惯了在传统的课堂教学模式中学习,得到教师直接、持续地学习指导。

远程教育中多数的学习行为和教学行为是通过媒介来实现 的,面对面的人际交互不再是远程教育的主要教学形式。第 三,有些学生计算机水平不高,不会上网学习;或是有些地方 上网不方便,不能通过计算机网络学习。当然,随着计算机及 相关知识的普及,这一状况正逐步改善。第四,网上资源建设 需要进一步加强。现在网上资源多以文本为主,一些精品课 件和视频等教学资源相对较少,且部分资源过于陈旧,不能 够及时更新,对学生吸引力不大。第五,教师队伍素质有待于 进一步提高。目前电大从事远程教育工作的教师有相当部分 都是学校正规任课教师兼职,教师远程教学经验不足、远程 教学技术欠缺等因素,都严重制约着远程教育中教学交互的 效果。

四、完善电大远程教育中的交互的几点思考 1.思想上要重视远程教育中的交互问题电大远程教育 中的诸多问题都与学习交互系统有关。现在我国远程教育中 影响教学质量的主要问题就是交互的缺乏,因此,电大远程 教育院校及教师需要高度重视帮助学生了解和把握远程教 育的特点,明确交互在远程学习中的重要作用和意义,提高 交互的主动性和自觉性,在远程学习中更加积极地参与各种 交互,从而提高学习效果。

2.根据不同情况,灵活运用教学互动模式电大的教育网 络覆盖全国,而全国各地的经济基础、教育基础、人员的基本素质以及网络基础设施建设都不大相同,即使同一个地区, 电大远程教育招收的学生也各不相同,他们的文化程度、学 习态度、学习目的、学习方法、选课情况都存在很大的不同。

因此,各级电大要根据不同的情况去选择最适合本地学生学 习的教学互动模式。

3.完善教学设计,促进双向交流在教学内容上,加大非 文本教学资源的开发力度,使教学资源多样化,力争满足不 同种类学生的需求;在教学方法上,要根据学生心理特点和 知识结构的不同而采取不同的教学方法;在教学评价上,加 快试点课程的建设进度,改革考核方式通过网上讨论及发言 情况,做小论文等形式来综合评定学生的成绩。