2、学前教育对于幼儿间关系的形成和维护重视不足。
幼儿时期的孩子从一个家庭走向一个大的集体，在他们心目 中有的是自己个体的意识而无集体和整体的概念，因此在和 其他孩子们相处时不可避免的产生各种矛盾甚至发生打架 的行为。当孩子间这种矛盾产生时，教师只是简单的制止学 生们的大闹或者进行简单的批评教育，对于孩子们见关系的 维护没有给与更多的关注，这将不利于孩子们的健康成长。
3、教学模式相对落后不能满足幼儿发展的需求。学前 教育知识和道理的传授需要教师运用各种方法充分调动孩 子们学习和参与的主动性，主要让孩子们参与到其中教育的 目的才能更好的实现。但现行学前教育模式下教学方法的落 后和沟通的缺失使得教师无法更好的满足学生们的需求，对 于学生的管理也存在一定的问题。
二、幼儿学前教育新模式的转变 1、充分发挥学前教育应有的功能。幼儿园是孩子们接受教育和保持童真天性的地方，在教师在教学中应该在保护 孩子们天性的同时采取有效的教学方法来提高孩子们的认 知能力、实现对孩子们的智力培养及人格等各方面的培养。
对于质量性知识的传授，教师们应该注重引导孩子们从自己 的本性出发来思想解决相关的问题，形成一种良好的思维习 惯，养成良好的学习习惯和方法。
2、教师应该立足儿童本身的情况及时创新教学方法。
学龄前的儿童最大的特点是经验和知识的缺乏和好奇心较 重，孩子们对于许多问题会产生无数个为什么，教师在幼儿 教学过程中应该针对孩子们的心理特点和认知能力为其解 答。当教师更多的从孩子们的角度出发来思考一些问题便能 更好的实现与孩子们的沟通和相关知识的传授。
3、注重孩子们人格和社会性的培养。学前教育的重要 意义不仅仅是小学教育前智力性知识的传输，更多的是为孩 子们的健康发展提供一个有利的环境。在这过程中，教师们 应该在日常和课堂教学中通过与孩子们的互动或者孩子们 之间的交流告诉孩子们对与错、是与非，并且使他们认识到 与他人合作的重要性，从而培养孩子们形成一种良好的品格， 为其以后的发展提供保障。学前教育是孩子们智力开发的重 要时期也是孩子们认知能力、道德品质和人格、情操等多种 品质和品格的培养和形成时期，这一时期教育的好坏直接关 系到孩子们以后的学习和生活。为了保证孩子们的健康成长， 为了实现对孩子们天性的保护，对于幼儿的学前教育要有针对性的开展，在改正既存问题的基础上积极探索适合幼儿的 教育模式和教学方式，保证孩子们在一种快乐融洽的环境下 学得知识并全面提升各种能力和素质。
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