小学语文课堂教学美篇【小学语文教学综述5篇】

小学语文教学综述5篇

关键词：小学语文；
教学；
探究式 《小学语文课程标准》提到要“积极倡导自主、合作、 探究”的学习方式。探究性学习是指学生在教师的指导下， 以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题， 从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。笔 者本着多年的小学语文教学经验，提出了以下几点探究式教 学模式。

１在教学中主动营造愉快气氛，快乐教学法 一份好心情会让我们做事的效率提高，事半功倍，赢得 先机，在教学中也不例外。无论是小学、初中、高中还是大 学，愉快的教学氛围给学生和老师带来的不仅仅是上课环境， 还能帮助他们更好地学习和思考。所以，合理的教学氛围是 十分重要的教学背景。目前小学语文教学中的探究式学习策 略，对于教学有很多的新的要求，要求教师在合理的教学氛 围下进行教学，懂得寓教于乐。而不是像传统的教学那样， 不做任何的娱乐活动或者是在上课也没有一点点活跃气氛 的行为，让学生在学习的时候感觉十分的压抑，不自然，造 成呆板式教育。小学语文教学中的探究式学习策略要求的这一点，将能够很好地帮助小学语文教学活跃气氛，比如，小 学语文中有一篇文章《坐井观天》，讲的是井底之蛙的故事， 提示我们不要狭隘的看待这个世界，不要总是沉浸在自己狭 小的空间里不能自拔。在教授的过程中，教师完全可以组织 学生将这一课改编成小品来上，这样一来，学生的印象会更 加深刻，对于教学也是极为有利的。

２让学生学会自主分析 在传统的教学中，教师直接圈出教学重点和难点，让学 生在盲目的情况下记住这些内容，这类的教学模式并不重视 提问或者是引导学生，教学和以往的八股文没区别，不科学 也不合理。巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科 学的钥匙。”如今的小学语文教学中的探究式学习策略中， 我们极力倡导教师改变陈旧的教学观念，通过老师不断地尝 试新方法，把学生拉到自主学习这条路上来，帮助他们自主 地思考和解决问题。比如说，同样是在上《坐井观天》这一 课的时候，教师不再像以前一样单纯地教授，直接告诉学生 这篇文章所含的道理。而是在教学开始时，把问题先抛出来， 让学生自组讨论，然后再让他们把讨论的结果大胆地表达出 来，然后老师再进行班级点评。在讨论过程中，老师尽量靠 边站，学生只能靠自己的能力解决，如果实在解决不了，就 把问题留下。这样一来，学生在课堂上的思维都会比以往活 跃很多，教师在上课的时候也能够张驰有度，把一节课的效 率提高。３走出传统教育的局限，扩展新的教学天地 参考文献 ［１］冯爱秋，周华丽．小学语文学习态度状况的调查 分析及建议［Ｊ］．中国语文教育．２００８（１５）． ［２］张朋会．小学语文学习现状及反思［Ｊ］．中国 小学教育．２０１４（０４） 第二篇：多媒体技术在小学语文教学的应用 摘要：信息多元化时代，我国的语文课堂教学中也越来 越广泛应用多媒体技术，作为一种把声音、文本、图形、图 像等多种媒体与计算机相结合在一起的现代信息技术，多媒 体成功将语文教学带入新的领域，提高和改善了师生关系， 培养了良好的课堂氛围，使学生在积极主动学习中掌握了更 多的知识，提升了语文教学的质量和效率。

关键词：多媒体技术；
小学语文教学；
应用思考 随着信息多元化时代的到来和我国素质教育的全面开 展，以计算机为核心的多媒体技术成功走进小学课堂教学， 并在学生寓教于乐的学习中发挥着巨大的作用。以语文教学 为例，多媒体技术在小学语文教学中的应用与传统教学相比 具有巨大优势，多媒体技术在教学中不受时空限制，能为学 生创造一个立体的、动态的教学环境，开拓学生视野，丰富 学生想象力，提升学生的创新能力，激发学生的求知欲望， 促使他们不断主动学习并培养自己的个性爱好，最终达到提 升教学效率、教学质量的目的。本文笔者结合自身多年教学经验也来谈谈多媒体技术在小学语文教学中的优势及应用。

１多媒体教学概要 多媒体教学，指的是运用多种教学媒体技术和现代化教 学手段，如电脑、录像、电视、幻灯投影等先进教学设备， 并依据教学目标、教学对象的特点，通过合理设计与传统教 学方式相结合，将多媒体信息传达给教学对象，形成合理的 教学过程结构，最终达到最优化教学效果的目的。

２多媒体技术在小学语文教学中的优势 ２．２化抽象为具象，培养学生的观察及创新能力：在 小学语文教学中，教师除了要教会学生知识外，还需要通过 发散学生思维，培养他们的观察及创新能力。在小学语文教 学中应用多媒体技术，增加了学生听与看的机会，文字、画 面、声音的合理搭配，极大地提升了课堂信息量，实现了课 内外的连接，全面提升了教学质量。由于我们的课堂时间有 限，这时课外延伸就成了拓展学生创新思维所必不可少的， 它在巩固学生课上所学知识的同时，也充分发挥了学生的创 新思维，把学生对课堂知识的兴趣带到了课外。以人教版四 年级下《乡下人家》为例，这篇课文展现了乡下人家朴实自 然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美 好品质。我们的语文老师在教授本课时，可设置这些环节：
①在课堂上给孩子放一组乡村的视频，配上《走在乡间的小 路上》这样的歌曲，让学生感受乡村的生活。②让家长带着孩子亲自去乡间体验一下乡村生活，拍一些照片，甚至可以 让孩子亲自下田感受最真实的乡村生活，并写一篇读后感等。

目的就是让学生通过最真实的体验来感悟课文的深刻含义， 这样的延伸能激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，让学生通 过课外延伸达到提升观察及创新的能力。

２．３有的放矢，正确适度地运用多媒体技术为小学语 文教学服务：语文，这门学科比较特殊，它最主要的作用在 于通过语言来提升学生掌握和运用语言的能力，需要学生理 解和掌握文字所承载的内容，还需要学生学习和掌握文字这 一载体本身。如果学生无法将身心投入进去，就无法从中学 到知识并随心所欲地掌握和运用这门学科。多媒体技术在小 学语文教学中虽然能发挥巨大的作用，激发学生的求知欲望， 提升教学质量，但教师在运用多媒体的过程中，也应注意有 的放矢，切勿滥用，要注意抓住教学重点，课前精心准备好 多媒体课件，课件中应有提纲性内容，教师可按照提纲，讲 解课文中知识，并通过延伸教学来发散学生的思维，让学生 能够记住重要知识点；
此外，也要抓住时机，即教师要掌控 好学生的易疲劳感及教学重点，须知道不是每篇课文都需要 通过多媒体课件来教授的，这时就需要教师抓住运用多媒体 的最合适时间，才能充分发挥多媒体技术的辅助作用，以免 过犹不及，让学生忘记了重要知识点，反而影响了教学效果。

以上是笔者这几年通过工作积累的浅薄经验，作为一名小学 语文教师，面对素质教育的逐步发展，我们也应紧跟时代步伐，运用好多媒体技术的优势，把握好多媒体技术与传统教 学手段的关系，充分发挥多媒体技术的优势，来提升语文教 学治疗，提升教学整体效率。总之，运用现代化教学手段和 教学技术是时代对我们每个老师的考验。多媒体技术的应用， 在改变小学语文传统教学方式的同时，给小学语文教学带来 了全新的活力与契机，我们每一位教师都能以传统教学手段 为基础，科学合理运用多媒体技术，使小学语文教学不断向 前发展。

参考文献 ［１］毛韧琳．多媒体技术与小学语文教学［Ｊ］．中 国信息技术教育，２０１１（１２）：７７－７７． ［２］朱晓民．多媒体技术在小学语文教学中的应用状 况研究［Ｊ］．课程．教材．教法，２０１２（０５）：９ ９－１０４． ［３］唐俊雅．多媒体技术在小学语文教学中的作用 ［Ｊ］．小学生：教学实践，２０１５（３）：２７－２７． ［４］荆鸿艳．多媒体技术在小学语文教学中的作用 ［Ｊ］．网友世界•云教育，２０１４（１６）：１６２－ １６２． ［５］丁继文．浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应 用［Ｊ］．科技信息，２０１１（３２）：３５２－３５２. 第三篇：童话教学在小学语文教学的作用 关键词：童话教学；
小学语文教学；
作用；
效果；
措施１前言 小学是培养学生学习习惯，提升学生学习兴趣的重要阶 段，对于学生的全面发展具有十分重要的影响。在开展小学 语文教学活动的时候，需要对学生们的特点进行综合考虑， 小学生的年龄较小，正是天真烂漫的年纪，更加喜欢追求轻 松快乐的活动，在小学语文教学中积极融入童话教学，能够 激发学生的好奇心和想象力，对于促进小学生的全面学习具 有十分重要的意义和作用。

２小学语文教学中童话教学的情况 童话教学主要是包括两个方面，一方面是小学语文教学 工作中，将童话作为一种重要的文体进行教学，另一方面是 教师为了提高教学课程的生动性，从而借助一些童话故事吸 引学生们的注意力。这两种方式在当前小学语文教学中都十 分常见，对促进小学语文教学工作的顺利进行起到了良好的 作用。童话是儿童文学体裁中的一个重要组成部分，对于儿 童的全面发展具有深远影响，一般意义上的童话泛指儿童读 物，这些读物从儿童的视角出发，使用儿童化的语言进行叙 述，通常描述的是童年的生活场景，对童年时候的生活感受 进行描述。当前很多小学语文教学中都将童话教学作为重要 的教学方式，是当前小学语文教学课程中的重要内容。儿童 通过学习童话，能够被童话故事中的情节和人物所感动，从 而对语文知识进行积极主动的学习。

３改进小学语文教学中童话教学的良好方法当前小学语文教学中童话教学中存在着一定的问题，影 响到了学生的良好学习，很多学校的语文教师对于童话教学 有所轻视，这就导致教师在进行语文教学的时候，不会主动 的采用这种方式进行教学，同时童话教学中学生主体能动性 受到了一定程度的约束，不利于学生的良好学习。还有很多 教师在使用童话教学这种教学方式的时候，过于注重对知识 方面的传授，而忽略了童话本身的趣味性和哲理性，导致学 生们的学习兴趣不高，影响到了小学语文教学活动的顺利进 行。针对这些情况，想要有效改进小学语文教学童话教学， 需要采用有效的方式：第一，教师需要根据学生们的自身特 点安排教学活动。小学语文教师在开展教学活动的过程中， 需要从学生的实际情况出发，设计具有趣味性和教学性的课 程，让学生们在学习的过程中更加轻松和活泼［１］。第二， 教师需要和学生们保持同一个高度进行学习。童话教学本意 就是为了从学生们的角度出发，进行相应的语文教学，因而 教师需要“蹲下来”，透过学生的眼睛观察整个世界。第三， 教师需要选择适合学生的童话读物。当前童话故事的数量十 分之多，想要有效提升学生们的阅读兴趣，使得学生们能够 更好投入到语文学习当中，就需要选择一些适合学生的童话 阅读读物，这样能够让学生们找到情感的共鸣，并且提升自 身的理解能力［２］。

４童话教学在小学语文教学中的作用 ４．１培养学生们质疑和独立思考的能力：童话故事通过丰富夸张的想象，塑造出众多的艺术形象，这些形象当中 很多都是超现实的，在小学语文教学当中，开展童话教学， 能够让学生们更加主动的去了解世界、认识世界，这样能够 帮助学生们对童话故事和现实生活进行对比，从而发现其中 存在的差异，有利于培养学生们的质疑能力。同时学生们在 对比真实世界和童话世界的过程中，能够独立进行思考，从 而有效培养起学生们的创新性和良好的思维能力［３］。４． ２提升学生们的语言表达能力：在小学语文教学中积极融入 童话教学，学生们能够在反复朗读和复述的过程中，逐渐提 升自身的语言表达能力和运用能力。童话故事中的情节丰富， 具有反复性和完整性的特点，同时语言上贴合学生们的生活 实际，教师让学生们进行反复的诵读，还能够提升学生们的 阅读兴趣，学生们在阅读的过程中，会运用自身的语言能力 进行思考和学习，这对于学生的语文学习具有十分重要的影 响和作用［４］。４．３有利于培养学生分析生活、适应生 活的能力：童话教学中的各个故事大多数上都是从学生的生 活出发，虽然具有一定的夸张性元素，但是学生们仍然能够 从中感知到与自身相关联的事物。学生们在小学语文教学课 堂上进行童话的学习，能够对现实生活有一定的了解和认识， 学生们能够对童话中的形象进行思考，并从中探索社会生活 中的人物形象，这对于培养学生分析生活和适应生活的能力 具有十分重要的意义［５］。

５结束语童话教学适应了小学生的学习特点和思维特点，能够有 效激发和提升学生们的学习兴趣，能够促进学生更加主动的 投入到语文的学习当中去，将其应用在当前的小学语文教学 中，能够起到良好的实际效果。童话教学在小学语文教学中， 能够培养学生们质疑和独立思考的能力，提升学生们的语言 表达能力，有利于培养学生分析生活、适应生活的能力，对 于促进学生的全面发展具有十分重要的意义和作用。

参考文献 ［１］王菲．小学语文童话教学改革的若干思考［Ｊ］． 现代教育科学，２０１４（１０）：１４０－１４１ ［２］谢娟．小学语文教学中童话教学的有效策略［Ｊ］． 语文教学通讯•Ｄ刊（学术刊），２０１３，７５８（１１）：
５９－６０ ［３］杨迪．浅谈童话教学在小学语文中的应用［Ｊ］． 亚太教育，２０１５（１）：４０ ［４］蔡红．关注小学语文童话阅读教学实践［Ｊ］． 读与写（教育教学刊），２０１２，９（９）：１７８ ［５］王瑞恒．小学语文童话教学实践研究［Ｊ］．学 周刊，２０１５（３２）：1８５. 第四篇：提问教学法在小学语文教学的运用 摘要：提问教学法是在小学语文教学中运用较为广泛的 一种教学方法，但在教学实践中，这一方法的运用也存在一 些误区。本文对提问教学的内涵进行了简要的论述，对实践运用中存在的一些问题进行了分析探讨并提出了改进建议。

关键词：提问教学法；
小学语文；
教学方法 提问教学法是在小学语文教学中较为常见的一种教学 方法，也是一种基本的教学方法。但在教学实践中，如何有 效的发挥提问教学法的作用，合理运用这一教学方法，却不 是同每一个教师都能够做到的。在小学语文课堂教学实践中， 不少教师在运用提问教学法上还存在一些误区与问题，未能 掌握这一方法的精髓，没有将小学生的学习特点与之相结合， 作为一种基本的教学方法来说，在一定程度上影响了语文课 堂教学效果的输出。

１提问教学法的内涵 提问教学法顾名思义，就是以“提问”为核心的一种教 学方式。其内涵从本质上来说，在教学中包含着两个方面的 内容，一是教师对学生的提问，二是学生对教师的提问。但 这种方式运用的主体是教师，也就是说，不论是教师对学生 的提问，还是学生对教师的提问，都应是在教师的主导下进 行。一方面教师要通过提问来吸引学生的注意力，促进学生 思考，有效推进课堂教学进程；
另一方面，教师要引导学生 来进行提问，培养学生的提问意识、思考意识，让学生通过 提问来进行思维的拓展，提高课堂教学的效果。总的来说， 这种教学方法并不是简单的教师向学生提问，还包括培养学 生提问的习惯与意识，这才是提问教学法的全部内涵。

２小学语文课堂运用中存在的问题２．１提问时机把握不好：在小学语文课堂教学中，很 多教师提问的时机把握的并不好，不能根据小学生的课堂学 习特点来有效的运用提问引起学生的注意。小学生在课堂上 的注意力存在一定的有效时间，通常注意力能够集中的时间 不超过二十分钟，有个别的学生时间甚至更短，这是小学生 生理发育问题造成的一个特点。在教学实践中，很多教师将 课堂学习重点放在前二十分钟，后面的时间则采用活跃课堂 气氛的方式来调剂。这样做虽然在一定程度上契合了学生的 特点，但也忽略了学生的注意力提高也是需要培养的。将提 问更多的集中在二十分钟之后用来活跃课堂气氛，对于学生 课堂注意力的培养并不是很好的办法，甚至在一定程度上使 学生的注意力停滞在二十分钟以内，一到这个时间注意力就 开始分散，产生期待心理。２．２提问的目的不明确：在教 学实践中，很多教师存在提问目的不明确的问题，也就是说， 对于提出问题后要达到什么样的效果并没有一个明确的目 的。原则上来说，教师提出问题肯定是希望学生来进行回答， 但由于小学生的思维活跃度与成人存在一定的差距，有时并 不能在第一时间马上对教师的提问做出反应。有些教师在这 方面缺乏耐心，或是为了保证课堂教学进度，在学生没有回 答的情况下，自己就做出的解答，直接将答案送给了学生。

这种教师自问自答的方式对于学生思考能力的培养是不利 的，久而久之，甚至会使学生形成一种习惯，就是在等待教 师给出答案，自己不会进行主动的思考。２．３不注重引导学生提问：很多教师对于提问教学法的运用存在一个误区， 就是认为提问只是教师对学生提出问题引发学生的思考，进 而推动课堂教学的进行，而忽略了引导学生来提出问题。让 学生提出问题，本身也是让学生在思考问题，对于学生掌握 课堂所学实则更为重要，因为能够提出问题，说明学生进行 了思考，是一种主动的学习与思考，对于学习效果的输出来 说，效果更佳。多数教师在课堂教学中运用提问教学法，不 注重引导学生提问，让学生思考，这与我们传统灌输式的教 育方式有很大的关系，很多教师在教学形式上改变了，但教 学思维、理念还停留在传统教学的桎梏中。

３提问教学法在小学语文课堂教学中的运用技巧 ３．１把握提问时机来吸引学生的注意力：小学生的注 意力不集中是一个普遍现象，尤其是在低年级的学生中更为 明显。在小学低年级的语文课堂教学中，培养并提高学生的 注意力是教学工作的一项重要内容。合理运用提问教学法， 把握提问的时机，可以在一定程度上提高学生的注意力，获 得更好的教学效果。具体来说，教师在课堂教学中，应针对 教学内容精心设计一些问题，问题的数量应保持在一节课五 个以上，但并不所有的问题都要使用，甚至有些问题也并不 是真正需要学生去认真思考回答的，目的只是为了要吸引学 生的注意力，让其为问题所吸引。教师在教学过程中，要善 于观察学生，当学生的注意力开始出现分散的时候，就是提 问的时机所在，这一点，对于低年级的小学生最为适用。３．２精心设计问题并巧妙提问：除了把握提问的时机，精心设 计问题也是关键所在。只有设计出能够吸引学生注意力的问 题，才能在达到预期的目的与效果。问题的设计分为两种类 型，一种是与教学内容相关的提问；
另一种是则是单纯为了 吸引学生注意力的提问。后一种问题的设计更多的与技巧的 运用相关，而前一种问题的设计则需要系统性、关联性，根 据教学内容设计具有关联的一系列问题，由一个问题引出下 一个问题，串联成整个课堂教学内容，需要较强问题设计思 维能力。而当发现多数学生的注意力开始下降或是分散时， 则需要运用一些技巧性的提问来活跃课堂气氛，这种问题的 设计应与学生的生活、兴趣相关。两种类型的问题应在一节 课堂教学过程中穿插提出，教师要注意观察学生状态，提问 要巧妙、自然。３．３注重引导学生提出问题：让学生提出 问题是运用提问教学法的重要组成部分，也是提问教学法在 运用上的一个难点问题，更适宜于在小学高年级中实行。在 具体的设计上，一方面可以通过让学生预习课程内容来安排 问题作业，另一方面可以在课堂教学过程中通过引导来让学 生提问。但需要注意的是，问题的提出需要一定的逻辑思维 能力，不应用较为复杂的内容来让来进行思考进而提出问题， 更多的应是通过教师的提问来拓展出更多的问题，让学生主 动的思考来提出问题。教师的提问容易调动学生的思考积极 性，有思路可循，这也是引导提问的关键。３．４给学生充 分的时间来思考问题并回答：提问教学法在小学语文课堂教学中的运用，关键的一点是要给学生充分的时间来思考并回 答问题。教师在设计问题的过程中，要充分考虑到学生的能 力，要准备好适当的提示与引导，切忌在学生响应提问不及 时时自己回答问题。提问与回答是一个互动的过程，是教师 与学生进行课堂交流的主要方式，给学生留出必要的思考时 间，引导学生回答问题，是课堂运用提问教学法的关键，对 于提高学生的思考能力与应变能力是十分重要的。

４结束语 作为一种最基本的课堂教学方法，提问教学法在小学语 文课堂教学中的运用效果也是比较明显的。在实践运用中， 有一点是教师需要格外注意的，那就是对于学生的回答，教 师一定要给予鼓励与肯定，不能因为学生回答错误而进行批 评，否则很容易挫伤学生回答问题的积极性，这是运用提问 教学法的最重要的一点。

第五篇：小学语文教学与情感教育实施对策 摘要：在素质教育的背景下，情感教育成为了当代学生 全面发展的一个重要方面。个体的素质一般由素质教育和认 知教育两个部分组成，情感教育是个人心理素质的具体表现 之一，由此可见，从小对学生进行情感教育是提高国民素质 的一个基本方法。情感教育根据小学生的情感特点出发，以 此为基础对学生进行教育，这样不仅能使学生对情感教育有 初步的认识，还能培养学生丰富的情感。本文将从情感教育 的含义出发，阐述小学语文教学实施情感教育的措施及其重要意义。

关键词：小学语文教学；
情感教育；
策略 １小学语文教学中情感教育的意义 在九年义务教育中，语文是最重要的课程之一。而在进 行小学语文教育中，情感教育则是一个重要的教学方法。所 谓小学语文教学中的情感教育是指语文教师根据教学目的 对学生情感的引导，使其能够产生积极向上的情感的过程。

通过对学生情感的调动，能够使他们产生学习的兴趣。与此 同时，教师的积极情绪会对学生的健康成长产生极大的影响。

２小学语文情感教学实施策略 在小学语文课堂教学过程中，教师应注重对授课方式进 行优化同时，调节师生关系，维护语文课堂良好氛围。语文 课堂中，由于语文知识本身所具备的性质约束性，经常会对 课堂教学氛围产生一定影响，无法充分调动学生学习热情。

在教师教学过程中，通过对师生关系进行合理调节，在教学 中融入适当幽默感，就能有效带动课堂学习氛围。

２．１师生教学互动：小学语文教学过程，是教师带动 学生进行学习的过程。在课堂中保证师生间良好互动，不仅 能够促进学生对语文知识深化掌握，还能保证在知识基础上 进行有效扩展。教师在对语文知识进行讲解过程中，通过与 同学进行问题讨论或辩论，能够有效调动学生对语文学习积 极性，在学生集体讨论过程中，教师也加入进来，这就更加 促进学生对知识探究。良好师生互动，保证了课堂在欢愉中取得理想教学效果。

２．２教学过程中情感融入：情感作为连接人与人之间 纽带，在对知识教授过程中，也起着至关重要的作用。教师 施教过程中，适当情感表达能够在课堂上促使学生产生共鸣， 进而有力带动学生进行知识探索学习。教育过程教师情感流 露，不仅能够促进课堂氛围营造，也能够有力促进学生跟随 教师指引进行学习。在学生语文学习过超中，教师言传身教 对其影响重大，在对知识点进行剖析过程中，对学生不同处 理方法进行评定时，更要注重情感表现，对于知识基础良好 的学生，教师应在指导过程情感表露出不满意，告诫学生错 误不要再犯，而对于语文成绩一般的学生，教师应注情感鼓 励，不断激励学生学习，保证学生对知识掌握。

２．３充分发挥学生的主体作用：新课标课程改革理念 要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，要充分发挥学 生的主体作用，要以学生为主体开展教学工作，语文教学也 是如此。这就要求在语文教学中要赋予学生足够的思考空间 和自由发挥空间。在情境教学中要注意充分发挥教师与学生 的互动性，要保证学生整个过程都处于教师设定的情境中， 这样有助于学生的思维始终跟随着语文教学内容，根据自己 所处的具体情境就能够本能的将想法通过文字表达出来。比 如在应用文体的写作教学中，讲授报告或者是求职信的写作 方法时，可以让学生自己设计了解的面试情境，让学生在情 境中感受真正情境下的文字表达需求。再比如对于话题作文的教学过程中，教师可以事先讲述该话题最近相关的社会问 题，可以通过多媒体播放相关视频，让学生充分了解语文话 题的内涵，然后再根据自己的理解进行写作。

２．４通过学生已有情感的运用实施情感教育：小学生 虽然对自己的感情没有深刻和全面的认知，但是他们还是有 潜在的情感，只是他们并没有意识到，所以在进行小学语文 教学的过程中，教师可以充分利用和发掘学生已有的情感， 让学生更好地认识教学的内容，进而有效地实施情感教育。

如，老师在对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章进行讲解的过程中， 就可以通过调动学生已有的生活经验和情感体验实施有效 的情感教育。妈妈每天都会照顾小学生的生活，所以小学生 对妈妈有自己无法言表的爱，也许因为他们对情感认知的不 全，他们也不知道自己的情感是什么。而这篇文章中，小蝌 蚪急切想要找到自己妈妈的情感就是一个很好的切入点，可 以让学生正确地认识到自己对妈妈的感觉，那是爱，是不愿 意分离的深刻愿望。通过这样的教学方法，既对学生进行了 情感教育，学会感恩，同时也加深了学生对教学内容的理解。

结束语 总而言之，随着素质教育的不断深入发展，情感教育在 教育教学中的重要性就体现的愈发明显。在小学语文教学中， 老师应该在充分认识、了解情感教育的基础上，通过合理的 方法对教材内容进行挖掘，然后积极引导学生体验和感悟教 材中的情感因素，这样不仅有利于课堂教学目标的实现，还有助于提升学生的情感素质。在小学语文教学中，老师应该 对情感教育进行科学、合理地实施，从而使其在教学过程中 发挥积极的辅助作用。

参考文献 ［１］尚翠勤．小学语文教学中的情感和道德教育［Ｊ］． 剑南文学（经典苑），２０１３（０９）． ［２］吕月青．关于小学语文情感教育的思考与实践 ［Ｊ］．宁波教育学院报，２０１２（０２）． ［３］程国双．小学语文教学中的情感教育理念与实践 ［Ｊ］．现代交际，２０１３（０４）． ［４］宋军丽．小学语文教学中的情感教育及其实施策 略［Ｊ］．新课程研究（基础教育）．