生产型物流实践教学基地的教育教学功能开发|参观实践教学基地过程

生产型物流实践教学基地的教育教学功能开发

宜宾职业技术学院物流管理专业是国家骨干建设示范专业，为进一步 寻求并实践物流生产性实践教学基地，实现教育教学功能的开发模式，探索开发 将实训教学要求和校内生产基地岗位结合来选择物流生产项目，同时兼顾生产业 务的经济性和市场性目标，保证生产业务的长效运行，实现教学与生产相融合的 寓工于学功能。通过引校入企开发真实环境的校内生产实训基地，让学生充分了 解企业文化、岗位职业能力需求，使学生具备企业要求的职业素质，实现教育教 学深度融合功能。

一、教学功能开发 在当前高职教育教学改革的趋势下，其教学功能可以细分为承担生产 性实训任务、实施行动导向教学方法、参与实训教材开发以及训练学生职业素质 等具体的子功能。校内基地可以通过再现企业生产环境、营造职业氛围、跟踪行 业高新技术，实现其生产与实训融合的教学功能。

1.构建来源于真实企业需求的课程体系 宜宾职业技术学院物流管理专业通过深化基地的内涵建设，按照基地 生产流程和职业岗位要求设置课程体系。在专业课程开发中，物流管理专业核心 课程均采用项目化课程开发方式，项目开发由专业教师与企业兼职教师共同完成。

课程内容以项目为单元，项目融基本知识、技术技能、职业素质于一体，项目素 材来自于企业生产一线，实现教学内容对接企业生产过程。在教学过程中，通过 实施教、学、做一体化教学，实现学生知识、能力和素质同步提高。

2.项目化教学方法与教学手段 在教学中以学生为主体，指导教师为主导，采取目标任务驱动。整个 训练过程采用现场挂牌方式，完全按生产环节进行。明确指导教师和参加实践训练的学生，公开考核标准和考核程序，展示实训过程和实训效果。

3.建立科学的考核和评价体系 校内生产性实训基地由企业负责生产管理、安全管理，并根据学校要 求，学生进校就要开展入学教育，让学生在校内基地进行专业入学教育。结合企 业的生产情况安排课程实训和工学交替、顶岗实习。双方依据学校的管理条例， 对学生进行严格的指导和管理。考核以企业为主、学校为辅。

二、教育功能开发 让学生充分了解企业文化、岗位职业能力需求，让学生能具备企业要 求的职业素质。通过实践基地的教学和教育功能结合，让学生自主全面的主动接 受企业化教育，将基地自由学习当成课堂学习的一个重要补充。

专业人才培养采用产学结合的教学方式，让51.5%的专业课时能够在 校内基地完成。公司开设校园超市、学生跳蚤市场，由专业老师负责指导，从进 货到销售全由学生自主经营管理。使学生成为具有较强的就业能力、职业发展能 力和一定的创业能力的应用型、高素质物流人才。

三、社会服务功能开发 1.服务实践教学组建专业实体公司 物流管理专业整合校企双方的优势资源，校企共同组建“产权明晰、 管理规范、利益共享、风险共担”的专业实体企业，使单纯的实训基地转化为兼 具教学、科研、生产、经营、服务等多种功能的教学实体、生产实体和经营实体。

专业联合合作企业，利用物流管理专业师资、设备和场地等资源。租用学校6400 平方米现代化标准仓库和相关附属设施和配套设施，共同投资组建华远仓储有限 责任公司，主要采取对外吸引企业商家入驻、自主经营等形式提供物流仓储服务， 同时满足专业核心课程教学和实训的需要。

2.建立校企合作工作站 物流管理专业在合作企业支持下在基地建立了校企合作工作站。校企 双方共同管理，教师和技术人员进站工作，从而拓展了专业实习实训资源，使得 学生能在完全真实的生产环境下学习，直接了解和亲身体验行业企业最新技术发展以及企业项目的组织、实施、管理的过程。

通过校内实训基地建设，让学生、教师全程参与物流生产的整个环节， 通过实践反过来补充和强化必要的理论知识。通过生产实训基地的建设和功能开 发，学生掌握了真正意义的操作过程，掌握了专业知识和岗位技能，同时还培养 了学生的职业意识。

作者：卢琳 来源：职业 2016年10期