听力教学初中英语论文_初中英语教学与评估听力

听力教学初中英语论文

这种方式比较中规中矩，便于检测学生的听力程度，但是不 宜于长时间地使用，而且形式枯燥单调。(2)为了激发学生 的兴趣，我们采用了以下方法。如:根据学生的语言程度， 坚持每堂课选读一些英语小故事、小幽默等材料，或者精选 一些精彩的视频材料放给学生，将异域文化渗透到听力教学 活动中，激发学生的兴趣，加深他们对某些话题的理解。激 发兴趣不是最终目的，掌握相关知识点才是重点。为此，在 设置问题的过程中要考虑不同学生的语言程度的差异，争取 做到量体裁衣。每个问题的难易度要适合被提问的学生，减 少学生不必要的紧张、焦虑、沮丧等消极情感，因为这些因 素会影响学生学习潜力的发挥;要对学生给予适时的鼓励和 肯定，帮助他们体验学习过程中愉悦的心情，从而培养他们 对学习的兴趣，反过来促进学习。(3)对于语言程度较好的 学生和对英语兴趣浓厚的学生，可以建议他们课后听听美国 之音一类的慢速英语节目，或是内容和语言都比较适合他们 的英美电影及电视剧。自然鲜活的语言表现能够提高他们的 语言感受力，以点带面，提高全班学生学习英语的兴趣。

2．说的活动 最初级的说是解决单词的发音，然后是说句子、说段落，乃至完成一篇口头作文，再推广到日常的口语交际。大多数 学生都感觉说比较难。(1)识记单词。教师领读学生跟读， 大家齐读教师纠正，学生领读学生跟读，然后学生独立读。

教师可以在帮助学生形成字母组合读音规律的初期，不断强 化相关的知识，学生一旦掌握了，读单词和背单词的工作就 会变得简单很多。在记诵单词的时候，教师可以用实物或是 图片，也可以用做游戏的方式来丰富课堂。比如拍苍蝇的游 戏，老师在黑板上写下当堂课所学新单词，给学生一定时间 记忆，包括单词的读音和意思。然后找两个学生到黑板前， 教师可以说汉意也可以读英文发音，两个学生去拍所听到的 单词，谁拍的单词正确而且快谁就能得分。教师可以把学生 分成组，给每组的学生代表评分，最后看比赛结果。学生玩 这个游戏的时候都很兴奋、很投入，效果不错。(2)说句子。

教师和学生在练习所学的新知识时，可以尝试不同的形式。

比如练习用现在进行时造句，可以找有表现力的、幽默的学 生到前边做动作，让下边的学生猜他在干什么。学生在放松 的状态下，就会容易使用所学的新时态说出生动的句子来。

为了避免学生没有可表演的内容，教师要提前准备一些幽默、 有趣的材料。(3)说段落。我们现在所学的教材都是以话题 为单元的编写模式，比如对人进行外表的描述。当学生掌握 了一定量的相关词汇时，我们可以做Guesswhoitis这样的活 动。学生用英语描述自己的同学，大家猜是哪位同学。因为 说的都是身边的人，所以学生很用心也很积极，既练了说也练了听。(4)口头作文。给学生准备几个话题，一定要是学 生感兴趣并且有话可说的题目。学生开始口头作文前，师生 要一起研究文章的结构。教师可以帮助学生补充一些需要的 词汇，并且鼓励学生既要有逻辑性，语言严谨，还要有自己 的创新。学生完成后，教师一定要评价，并在肯定的前提下 提出建议。(5)每节课前学生轮流用英语做3分钟的报告，可 以锻炼学生英语交流和组织材料的能力。学生还可以利用这 个机会，和同学们分享他们感兴趣的很多话题。(6)模仿与 配音。有的教材配有相应的交际对话的视频资料，教师可以 在学生把文字材料读熟的情况下，去掉视频里的声音，由学 生来配音。还可以设定各种情境，让学生编课本剧来表演。

3．读的活动 精选阅读材料，尽可能地挑选原汁原味的地道的材料。

为了避免在课堂上满堂灌，教师在课前一定要做大量的准备 工作，设计好课堂活动，采用学生分组的合作学习。学生分 组讨论时，学生提问学生答，学生提不出问题老师问，再由 学生答，可以促进学生的积极思考。

4．写的活动 听和读是语言的输入过程，说和写则是输出过程。很多 中国学生都认为说的难度大于写，其实写更是对学生综合语 言能力的考查。对事物不仅要有正确独到的见解，而且要清 晰地、有逻辑地在书面上表达出来，甚至小到单词拼写的准 确性，这就要求我们平时对学生一定要有循序渐进的训练。低年级的学生从写句子逐步地根据教材中各个单元的主题 完成作文;高年级的学生可以写英语周记、课外阅读读书笔 记等。总之，教师应该时刻了解新的教学理念，去思考和尝 试创新，并且运用多种教学手段，让课堂充满活力。只有这 样才能激发学生的学习兴趣和热情，改变“要学生学”为“学 生要学”，使学生在花样的年华里体会到学习带给他们的快 乐。