电子白板的作用 [互式电子白板在历史教学中的推动作用]

互式电子白板在历史教学中的推动作用

一、合理运用交互式电子白板教学，激发历史教师教学积极性 交互式电子白板走进历史课堂，直观、形象地展现历史，无形中给历 史教学注入动力。电子白板的网络化使教学资源变得更自由和丰富，不仅学生受 益于其中，而且为教师的专业性发展带来惊喜和挑战。教师通过不断学习，选择、 比较、反思、改变自己的教学理念和教学方式，提高应用水平和业务能力。

一位历史教师为了査找《第二次世界大战》资料并制作电子白板课件， 整整熬了两个通宵，这在以前从没有过，当看到在他的精心设计下教学效果非常 理想时，他很激动，教学信心大增。我校历史教师自运用交互式电子白板教学以 来，积极进行电子白板教学研讨，寻找最佳教学途径，并且卓有成效。这样看来， 合理有效地运用电子白板教学，历史教师的能量将得到更广阔的发散空间。

二、合理运用交互式电子白板教学，发挥历史教师教学创造性 历史是一门知识承载量大、内涵丰富的学科，以它为载体，历史教师 在教学中有较大发挥创造性的空间。历史教师要将现有资源与教学内容进行优化 整合，创造性地使用自己加工后的教学方案。同时结合教学内容和学生接受能力， 选择适当的电子白板教学活动促进学生理解、思考，吸收、消化传授的知识。

如学习《汉通西域与丝绸之路》一课时，结合教学设计，充分运用交 互式电子白板中的现成资源，创设情境，激发学趣，如播放异域风情的视频，创 建大葱、大蒜、胡萝卜等食物动画，自然导入新课：这些熟悉的东西都与一位历 史人物——张骞有关，学生兴趣盎然。学习本课“丝绸之路”一目，同样可以设计 “陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”路线动画地图，配置沿途的地理环境声像介绍 或动画图片等，让学生在白板上板演丝绸之路的路线，学生在感叹“丝绸之路” 带给我们骄傲的同时，体会当时行进在这两条商路上人们的艰辛，从而受教其中。而历史教师教学的创造性在合理运用交互式电子白板中得到发挥，创造能力无疑 会得到提高。

三、合理运用交互式电子白板教学，调动历史教师整合资源的主动性 交互式电子白板具有强大的资源整合功能，方便师生在学习中对资源 的调整、修改、增添、现场创作和再加工，从而形成和积累可重复使用的鲜活新 生的教育资源。关注教学实施中学生的即时表现，寻找教学成长点。为此历史教 师要想上好一堂优质课就得精心钻研教材，潜心挖掘资源，在发现、搜索、开发、 利用过程中，实现知识重组、资源整合、理想教学的目标。

如开展“新疆、西藏、台湾自古就是我国领土”的活动课时，可借助电 子白板的交互功能，整合优化历朝历代对这些地方管辖的史实、图片影像等，让 学生参与其中动手动脑，通过形象、直观的史料引导学生了解、明白：这些地方 自古就是中国领土，我们要坚决抵制分裂祖国的言行，从而增强历史责任感。学 习日本“二战”后从战争重创中迅速崛起的内容时，运用电子白板的交互功能，整 合日本的“大化改新”和“明治维新”等知识，在对比中学生理解日本崛起的原因及 从中得到的启示。

在合理有效运用交互式电子白板的教学中，为达到理想效果，学生积 极性被激发，教师得到鼓舞和认可，整合资源的主动性继而得以调动。而且教师 的教学显然不再是单纯的知识教学，透过多种资源实现知识、价值、理念、情感 结合于一体的教学，是最高境界的历史教学，教师的教学能力自然会得到提升。

四、合理运用交互式电子白板教学，促使历史教师重视教学过程中师生间 的合作互动性 交互式电子白板技术制作的教学设计或教学资源包，为师生互动提供 了极大方便。合理运用交互式电子白板教学可以改变师生之间的关系，使二者“同 学”或“共学”。交互式电子白板可以动态生成教学资源，提高学生参与课堂互动 的积极性，展示学生学习的过程性资源，有利于教师及时掌握学生学习情况，大 大提高历史课堂教学互动和教学质量。

如学习“新中国的新外交”内容时，教师可以指导学生充分运用交互式 电子白板的功能，把“新中国的新外交”从新中国成立初整理到今天今时，制作线 索清晰的课件，在课堂上展示劳动成果。教师仅作为组织者、引导者、参与者。教学实践证明，一堂课下来师生相辅相成、合作愉快，博得了满堂彩。

课堂教学要从教学需要和学生实际出发，这是运用交互式电子白板教 学手段的重要原则。促使历史教师重新认识师生间的合作，创建和谐历史课堂。

合理运用交互式电子白板教学，使学生由“旁观者”变成参与者，促进学生认知发 展，实现师生间的有效合作互动，达到教学相长。

总之，历史教师要开阔视野，强化多媒体历史教学意识，培养创新精 神，更深层次挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用 先进的教育理念使用技术，更要以学生全面发展与能力培养为目标引领课堂。

作者：何艳（平罗县第四中学，宁夏平罗 753400）