谈高职《国际金融》课程教学改革 高职教学改革

谈高职《国际金融》课程教学改革

摘 要：
国际金融 教学改革 实践教学 工学结合 职业能力 《国际金融》课程是国家教育部确定的高等院校经济 和管理类专业的一门核心课程和专业基础课。国际金融作为 研究国际间货币金融关系的一门学科，具有较强的理论性、 实务性和时代性。通过《国际金融学》课程的学习，可以提 高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储 备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论 和基本原理；
掌握外汇交易、外汇风险及管理和国际结算的 基本技能和技巧，并在实际业务中进行一定的运用；
了解我 国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个 人理财中加以实际运用。

20世纪80年代以来，随着全球经济一体化程度的日 益加深，特别是随着我国加入世贸以后，国内金融市场正逐 步开放，国际金融市场与国内金融市场呈现出联动性的趋势，国际金融对国内经济的影响力不容忽视。因此，许多经济、 金融部门需要大量金融人才。

国际金融课程在本科院校开设己有多年的历史，形 成了它独有的教学特点和规律。总体来讲是侧重理论，培养 的是国际金融的应用型人才。但是国际金融课程在高职院校 开设的时间还较短，对于国际金融的教学改革还处于一个摸 索前进的阶段，很多院校还沿用的本科院校的人才培养模式 和教学模式。高职教育的宗旨没能得到很好的体现。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩 负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能 人才的使命。高等职业教育的目标是面向市场，以就业为导 向，培养高素质技能型专门人才。课程建设与改革是提高教 学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。本文试着从高 职国际金融课程教学改革的角度，谈谈自己的一点思路和看 法。

高职国际金融课程的改革与建设必须以知识教育和 能力培养为中心，以双管齐下的新模式制定教学计划，促进 理论教学体系与实践教学体系的相互融合，加大实践教学的 力度，采用多种灵活的教学方法，以高素质的“双师型”师 资队伍为保证，培养高素质技能型专门人才。

一、高职《国际金融》课程现行教学中普遍存在的问 题如下：
1、教学目标不明确，与专业岗位群设置脱节。国际金融在目前的高职教学中，基本上套用其它类型院 校的做法，面对不同的专业，仍采用同一教学大纲、同一考 试大纲和同一授课计划，所采用的教材版本也完全相同，没 有考虑到高职院校经管类各专业面对的核心岗位群不同，所 培养的职业能力也不相同的特点。千篇一律的教学目标很难 满足不同的工作岗位对金融能力的要求。

2、重理论，轻实践。

受传统教学方式的影响，学生在现有的知识基础上，掌 握了一定的国际金融理论知识，对国际金融的基本知识都能 听懂、看懂，具有一定的理论分析能力，但学生普遍反映的 困惑在于如何将所学的知识与实践相结合。

由于高职院校学生实习实训基地建设的滞后，导致学生 缺少必要的实践环节，实践教学主体地位不突出，过多的理 论学习削弱了学生的动力能力。

3、缺乏“双师”型的金融教师和实习指导教师。

由于高职院校的教师有相当一部分是从学生到教师， 缺乏企业一线的工作经历，这也是教师以传授理论知识为主， 导致教学上“重理论”以及专业技能培养被忽略的主要原因 之一。

同时有些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、 学历等条件的限制，不能正确指导学生完成实验实训任务。

实习指导教师指导能力不一，影响实习效果。

4、实践教学缺乏系统、实用的模拟教材 。作为高职院校核心建设项目之一的教材建设，却远远滞 后于高等职业教育发展的步伐。突出高职特色和工学结合特 色的教材不多。国际金融课程在阐述理的同时，还具有较强 的时务性和时代性。但是许多院校的实践教学缺乏系统、实 用的模拟教材。即便有一些模拟教材也比较老化，反映不了 最新的金融动态。漏洞也较多，这样即使经济理论与政策变 动，教师能通过备课来使理论教学与时俱进，模拟实习教材 却难以及时进行更新，这就使得实训的政策依据与最新经济 政策脱节，达不到实习的目标和要求。

5、金融实训软硬件设施缺乏或者滞后，实践教学难以 顺利开展。

虽然部分学校有了一定的金融实训条件，但往往由于电 脑配置较低等原因，难以支撑模拟教学软件的有效运行；
有 些院校甚至没有任何实训设施。学生的实训课无法开展。

6、实习指导教师指导能力不一，影响实习效果。

某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等 条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的 甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣。

7、对实践教学探究的深度不够，缺乏对实践教学质量 的评价指标体系。

在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈、 前所未有的实践性教学，但受诸多因素制约，大多浮于表面， 实践教学的广度与深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。

应该说，在课堂理论教学方面，各学校都建立了一整套 比较完善的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量 监控却还不完备。由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教 学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量受 到了极大的影响。

二、解决高职《国际金融》课程教学现存问题的建议 对策：
1、围绕高职具体的专业设置，《国际金融》课程的教 学目标与定位要与该专业的培养目标与所面对的核心岗位 群相联结合，以企业需求为导向，以培养职业能力和创新能 力为中心。

由于许多专业都设有国际金融课程，但各专业对国际金 融课程的教学目标与要求是不尽相同。因此，在制定具体实 施计划的时候要充分考虑各专业、各方向不同的需求，同时 还要考虑到课程的相互衔接关系以及学生的兴趣与爱好，突 出教学的弹性和柔性，以提高课程的适应性。

比如在国际贸易实务专业的课程设置中，《国际金融》 是必修课程。在给国贸专业的学生讲授《国际金融》课程的 过程中，除了让他们熟悉外汇交易模拟，金融衍生工具交易 模拟以及黄金买卖交易模拟等相关的操作软件之外，还可以 通过与他们之前所学的《国际贸易实务课程》相配合，在学 生的国贸实习和模拟操作中加入有关国际金融内容，如对外报价、汇率换算、出口收汇、结汇、外汇风险防范等，以便 让学生领会本课程在实践中的应用，有针对性的加强有关国 际金融操作的训练，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、 出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。满足工作岗位的需 求。

2、教学内容要与时俱进，要有针对性和实用性，前沿 性和通用性。编写或选用突出学生实践能力培养的教材。

由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专 业教师的敏感与责任，我们必须力求以前沿的理论视野和较 高的学术要求，对国际金融学的课程体系和教学内容进行不 断的改进；
力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新 动态和我国金融改革与发展的状况的内容。具体可以是通过 加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重 资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国 际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳 入课程教学。

在教材建设方面，有经验的老师，可以自己编写理论教 材和实践教材，力求以应用为目的，以必需和够用为标准， 以讲清概念，强化应用为重点，以能力为本位，紧密联系当 今的国际经贸形势和专业教学改革的需要，突出针对性和实 用性。也可以在这一原则的指导下，选用适用的教材，给学 生学习提供一个良好的载体。

3、在传统理论教学的基础上，要以各种形式加大实践教学所占的比例。

很多院校至今还沿用纯理论课的教学模式，完全没有实 践教学环节。我们要摒弃那种“理论满堂灌”的教学模式， 在高职的教学中要突出实践教学的地位与作用，以课内实践、 单独开设的课外实践、顶岗实习等各种形式加大实践教学的 比例。这一点在教学计划的学时分配上要突显出来。目标要 使实践教学所占的比例达到60%以上。

4、贯彻高职教育“工学结合”的理念，在教学过程中 突显对学生实践应用能力的培养，使学生具备从事具体工作 岗所应具备的相应国际金融分析与实操能力。

结合《国际金融》课程的培养目标，国际金融课程学习 中必须引入实践性的教学模式。

 （1）利用实训室、各种金融模拟交易网站、参加模拟 金融交易大赛等多种渠道进行的模拟实践教学 。

模拟实践教学就是通过对各种真实金融交易环境的 模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训。

条件较好的学校可通过建立金融实验室来进行模拟实 践教学。所谓金融实验室，其实就是通过现代化的科技信息 手段，将原本必须在真实的金融市场才能完成的交易，在实 验室里模拟再现，用高度仿真的场景，预先历练学生的实操 能力。完备的金融实验室一般都有“金融教学”和“模拟交 易”两大系统。“金融教学系统”是一个资讯平台，它主要 提供即时的囊括了证券、外汇、期货、黄金、债券等多个投资领域的财经资讯、国内外金融市场的实时行情和历史数据 以及权威专家的专业评论和深度分析。“模拟交易系统”是 采用与现实环境同步的实时行情数据，进行证券、期货、外 汇投资等金融领域的模拟交易。《国际金融》课程中有关外 汇交易的教学可以借助“金融教学系统”这个资讯平台了解 外汇市场的即时行情、最新的外汇市场新闻资讯和汇市评论 等，也可以借助“模拟交易系统”进行外汇模拟交易，以加 强学生对外汇知识的理解，熟悉外汇交易流程，学习外汇投 资技术分析方法和体会外汇投资的风险。学生就可以通过对 这些软件的操作，加深对理论的理解，提高实践能力、业务 技能，以培养适应社会竞争的综合素质。

此外，实训条件不足的院校还可利用互联网上的各 种金融摸拟交易网站来进行实操练习，也能取得事半功倍的 效果。目前，许多国内外财经类网站提供免费的模拟交易账 户，学生在这些专业网站注册后，就能够运用真实的市场交 易环境和行情，以模拟账户体验各种金融交易。我们就可以 利用像美国嘉盛集团提供的FOREX.com 模拟外汇交易平台、 www.forexstar.com.cn嘉瑞基外汇之星网站模拟交易平台 以及国内主要的门户网站和各大银行网站的不同金融交易 品种的模拟交易平台等来进行模拟实践教学。这些外汇模拟 交易平台提供的货币种类和市场报价，与真实市场同步，还 有24小时外汇新闻、简洁易用的外汇图表、汇市评论、外汇 讲座等。另外，还可以通过指导学生参加模拟金融交易大赛进行 实践教学，如现在国内比较有名的世华财讯全国大学生金融 投资模拟交易大赛，该大赛以“智慧理财”为主题，为全国 金融高等院校搭建了一个金融基础知识教育与实战交易操 作相结合的平台，比赛包括股票、期货、外汇、股指期货四 个领域的模拟交易。结合《国际金融》课程，教师可带领和 指导学生参加外汇模拟投资交易，在实战中训练学生的实际 分析能力和操盘能力。

（2）组织多元化、操作性强的社会实践活动，进行现 场教学。

除了模拟实践教学外，参加社会实践也是加强学生对相 关专业课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力 的重要手段。

学校相关院系可与证券公司、商业银行、期货交易所等 金融机构和企业建立校企合作关系，让它们成为相对固定的 校外实践教学基地，让学生在实践中学习，使学生更好地理 解实际工作内容和环境，为学生毕业后尽快进入角色奠定基 础。从《国际金融》课程来看，教师可带领学生去证券公司 了解外汇交易业务的流程，可带领学生去银行了解贸易融资 业务的基本技能，可带领学生去期货交易所了解外汇期货交 易的具体操作过程，可深入外贸企业了解企业外汇风险管理 的基本技能和操作方法等等。通过对这些实践教学基地的参 观、实习、实践调查等，能使学生能接触社会，为以后从事实际工作打下坚实的基础。

另外，可以聘请银行、证券公司等金融机构的富有实践 经验的专家或从业人员来校进行讲座或操作性指导，使学生 了解最新的行业资讯、行业背景以及实际业务操作经验等， 拓展学生的知识面。

（3）充分利用多媒体技术丰富授课内容。

近几年来，多媒体教学在越来越多的高校得到了广泛的 应用。多媒体课件可以以文字、图片、动画、音频、视频的 形式讲述课程信息。此外多媒体教学可以将大量文字内容短 时间内呈现在屏幕上，非常适宜于给学生在课堂上讲授国际 金融的新理论、新动态。因此多媒体教学的形式可以很好的 完成国际金融课程的教学目标。

5、运用多种灵活的教学方法，注重发挥学生的主动性、 独立性和创造性，提高学生的学习兴趣。

高职院校的学生的录取分数线普遍比本科院校的要低 一些，总体上来讲学生实践知识的形象思维能力要比对理论 知识的抽象思维能力要强很多，加上国际金融课程的理论性 较强，所以在实施教学的过程采用适合他们的教学方法尤为 重要。

如案例教学法、课堂讨论法适用于金融案例和经济热点 的教学。

任务驱动教学法适用于学习各类金融实践性和操作性 较强的知识和技能。可以帮助学生明确学习目标，教师必须转换角色，由“主角”转变为“配角，学生也不再把学习当 作硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受 知识向主动地寻求知识转变。

项目教学法是将所要学习的新知识隐含在一个或几个 任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它 大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识， 在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务 的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单 的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

此外，还有引导文教学法等都是很好的教学方法，能强 化学生的学习主体意识，提高学生的学习参与程度，极大地 提高学生的学习兴趣，能收到事半功倍的学习效果。

6、对《国际金融》课程进行形成性考核的改革，考核 内容既包括理论教学也包括实践性教学，以达到以考促学， 以考促训的效果。

国际金融课程形成性考核贯穿学期的始终，内容包括平 时作业、期中测试、实操考试、理论考试和社会调查等各个 方面，能综合、正确评价每一位学生的国际金融能力。形成 性考核成绩由各类型内容按一定比例加权平均而得。平时成 绩占20％（包含职业道德），实操考试占40％（独立从实操 题库抽题），笔试占40％（从理论题库中抽题）。

三、高职《国际金融》教学的改革、创新方向 1、《国际金融》课程培养目标及课程标准的制定要紧扣各专业的人才培养目标及在专业课程体系当中的地位和 作用，要有针对性。使课程定位围绕专业定位，为培养学生 的能力起到应有的作用。

2、改革课程体系设置，突出显示实践教学的主体地 位。

要确立实践教学的主体地位应该从改革现有课程体系 设置开始。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，增 加实践性教学的比例。将“工作”和“学习” 融合起来， 形成一个有机整体；
满足岗位工作所需要的理论和实践知 识；
以企业实际需求为主线，对教学内容进行模块化设计；

讲授企业应用金融知识。

3、加强金融实训室的建设，建立与实践要求相适应 的实践教学基地. 模拟实验室是实践性教学体系得以实施的基本载体。

大部分经济管理类高职院校都有实验室，但实验能力、实验 效果却差异很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并 不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用，没有完整的模拟 数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见。例如在金 融实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的 主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训 室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能 岗位，会非常有利于实践教学。

4、深化校企合作，搭建培养学生职业能力的技术平台。

校企合作能使高职学校教育和职业社会培训相辅相 成地发展。通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时 调整传统理论教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材 的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。

从目前来看，一些学校与企业签订了校企合作协议， 但很多只是表浅的合作，仅限于给学生提供一些现场观摩或 简单重复的机会。真正的深度合作还很不够，没有真正培养 学生的创新能力和可持续发展能力，还需要进一步探索其它 合作的具体方式。

5、建立以人才培养目标为导向的实践教学体系，积 极探索和建构实践教学模式。

要尽快培养出高质量的高技能人才，关键是要以人才培 养目标为导向，构建符合高等职业教育经济管理学科特点的 实践性教学体系，并使之有机地统一于教学的实践中。

6、建立实践教学的质量监控体系 构建实践教学的质量监控体系对提高实践教学的水平 与效果是起关键作用的。可以通过明确质量管理目标、完善 质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、 搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管 理的制度化、规范化、现代化水平。

7、改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体， 强化学生能力的培养。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模 式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要 切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和 教学方法改革。

8、培养学生的职业操守和职业道德，让所培养的学 生成为一个完整的“社会人”而非片面的“职业人”。

在课程专业教学的过程中，还要注重培养学生的职 业道德，特别是与课程相关的职业操守和职业道德。使学生 的在具备专业能力的同时，同时具有与金融岗位或金融操作 紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道 德品质。让所培养的学生成为一个完整的“社会人”而非片 面的“职业人”。

综上所述，传统的《国际金融》教学模式己经不适 应高职经济管理类专业的人才培养目标，我们要更新观念， 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》的精神为指导思想对其进行教学改革。结合所在专业的 培养目标，明确《国际金融》的课程目标；
以就业为导向， 加快课程的改革与建设；
大力推行工学结合，突出实践能力 培养；
改革人才培养模式，加强实训、实习基地建设，并同 时建立实践教学的质量监控体系。努力开创高职《国际金融》 教学的新局面。