语文教师课堂教学有效性的方法研究
语文教师课堂教学有效性的方法研究 一、活用教材，采取灵活多样的教学方法 二、关注过程，优化小组合作的学习方式 新课标倡导自主是、合作、探究的学习方式。小组合作 学习在课堂教学中已凸显出多方面的优越性，然而我发现在 教学中，有的语文教师把小组合作学习当作是"活跃课堂"的 一种方式。课堂上热热闹闹的，可在热闹之后一些问题却随 之而来：诸如"滥而不精"、"学而无效"等方面。那么如何让 小组合作学习真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对 教材进行深入的、整体的研究，去除那些繁琐杂乱的或者易 懂的无必要的合作。其次我们在明确合作探究目标的基础上， 小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员，小组长， 小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可 做：发材料，做实验、记录、发言、
总结、汇报等等分别由 不同的学生承担，让每个人在小组
学习中都有表现自己的机 会，让人人都成为小组学习的主人。然后建立合作机制。教 师必须有意识的强化"学习小组"的集体荣誉感，让每个成员 感到自己的行为会影响整组的学习效果，引导学生学会倾听 别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现"互动、互 助、互勉、互进"的局面。最后还要教师适时引导。由于在 合作过程中学生
活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要 成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨等 形式，保证合作为提高课堂效率服务。三、重视个体，运用激励性的评价 1、口头语言、体态语言评价。及时的语言评价具有针 对性、激励性、情境性、发展性的特点，应因人而异，因时 而异，因课而异。对于
学生的回答，不论正确与否，老师都 能及时做出评价，评价要细致全面，不能简单生硬。一个赞 赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心 潮澎湃，对他们产生积极的影响。
2、物质奖励。通过评选"合作之星""课堂发言人"、"爱 动脑筋星"等活动使学生感到参与活动的乐趣，使其他同学 有所向往，有所期待，从而更加踊跃地参与到教学中来。
3、也可采用简单易操作的量化表评价。评价可以对学 生的课堂表现、学习效果等方面进行量化评价，采用班级张 贴量化表，积累评价得分或图案，贴近学生的生活，这样才 能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论采取什么样的 评价，都应有利于学生语文素养的形成和发展，建立促进每 个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于语文教学的全过 程，灵活运用。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和 根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手 的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师 在不断的实践总结中不断地完善，让我们在整体把握教材的 基础上，活用教材，关注学生的活动过程，做好合理适时的 评价，让语文教学真正做到有效。
