[校本教师培训请上来策略] 教师培训

校本教师培训请上来策略

一、两种常见的校本教师培训方式 （一）“请进来”。“请进来”即把专家请进来，主要 包括高等院校聘请教育专家和教授、兄弟学校的知名教师或 者校外“草根”专家，给学校教师进行专题讲座培训（如师 德师风建设、教师礼仪）、专项业务指导（如怎样做小课题、 如何进行学生自主管理），等等。“请进来”具有较多优势：
一是有利于集中培训全体教师，二是有利于更新教师的理念 和理论知识，三是有利于提升教师的专项业务能力，等等。

同时，“请进来”已然成为当前各学校普遍首选的教师培训 方式，纷纷写入学校工作计划和总结中。

（二）“走出去”。“走出去”即把教师送出去，主要 包括派遣教师到高等院校提升学历，派遣教师参加市级、省 级和国家级的各类骨干业务培训，派遣教师参加一些业务或 学术研讨交流会，派遣教师到企业参加挂职锻炼和实践研修，派遣教师到发达地区、先进学校和办得好的兄弟学校去参观 和学习交流，鼓励教师参与校外、企业的课题研究，当然最 好有教师被其他学校“请进去”。“走出去”有利于教师开 阔视野，查找自身的不足，了解外界的先进理念、做法和经 验，博采外长，自觉优化自身的业务能力。

二、“请上来”的内涵和优势 “请进来”和“走出去”能较好地更新教师的教育教学 理念，拓宽学校教师的视野，提高教师的业务能力，实现学 校由封闭办学向开放办学转变。但是它们也具有次数不多、 成本较大、灵活性不高、实效性不强等局限性。如何破解这 一难题呢？笔者通过深入思考与积极探讨，结合科研规划和 教师发展中心的工作实践，认为教师培训不妨多“请上来”。

“请上来”即把本校的教师请上主席台、讲堂、发言席等介 绍经验、分享故事、分析案例、展示理念等，在校内搭建平 台供教师们进行交流共鸣、共享、共进。它具有比较明显的 优势。主要表现在以下方面：
（一）成本不大。“请上来”主要是请校内的教师上台 阐述自己的一些思考、观点、经验，分享自己的一些学习心 得、实践做法和教研成果等，无需如“走出去”那般需考虑 交通等费用，也免了“请进来”的接、陪所发生的费用；
同 时也无需如聘请专家那般支付高额的“劳务”，只需给予适 当的课酬，或者给予赠书等形式进行精神鼓励，或者将其作 为年度考核、评优评先、职称评聘、职务晋升等的重要参考依据。

（二）灵活性高。“请上来”具有“校内教师”和“校 内交流”的“双校内”特点，组织起来更具灵活性，主要有：
一是时间灵活，不受“专家”的时间安排所限与讲座时长所 困，完全在课余时间或教师空闲时进行，交流时长可一两节 课，短可半小时，甚至十多分钟。二是形式灵活，例如教师 座谈会、教师例会、教师论坛、读书交流会、班主任沙龙等。

三是人员灵活，“请上来”的教师可以是学科带头人、骨干 教师、“走出去”学归的教师、一般教师。

（三）实效性强。“请上来”的教师和听训教师圴系同 一年级、专业、教研组的，所讲的内容均来自学校存在的问 题、教学和班级管理中的困惑、成长过程中的难题等，主要 介绍自己在本校教学和班级管理的一线实践经验，可供其他 教师随时旁观学习，同时所谈、所想、所做、所探极接本校 地气，具有较强的可借鉴性和可行性，实效明显。

（四）次数不限。由于“请上来”成本低，能灵活安排， 即受经费、时间、地域、空间等限制不明显，加上具有较强 的实效性，所以只要学校相关部门组织得当、教师积极参与， 就能“每月开一次也行，每半个月开一次也可，每周开一次 也好，每天开一次也得”，可谓想组织多少次都可以，当然 也不能开得太频繁，否则极易适得其反，削弱效果。

三、“请上来”的策略 （一）打造“请上来”的交流平台。要想“请上来”，没有平台是不行的。当然为了更具针对性和可操作性，学校 一是根据类别来打造平台，如班主任、骨干教师、青年（或 中年）教师、男（或女）教师等。二是根据层级来打造平台， 学校层面开设教师大讲坛，创新班主任（或教师）工作例会 形式；
年级组或者学部开设教师讲堂，创新年级组（或学部） 工作例会形式；
教研组（或专业组）开设教师课堂，创新教 研组（或专业组）例会形式；
教师个人自行组建学习研讨团 队，开设小课堂。也就是说，学校应该根据类别和层级，打 造“学校大平台、年级中平台、专业小平台、教师自主台、 人人均有台”的广阔平台。

（二）选择“请上来”的适宜人员。要想做好“请上来” 的校本培训工作，一定要选择好三类人员：一是组织人员， 主要包括教师发展部门的业务员、教务或政教处的业务员、 年级主任、教研组长、教师自由团队队长及骨干教师等人员， 当然组织人员一定要积极提升培训组织的业务能力。二是参 会人员，应根据类别、层级和培训的主题进行确定，选择合 适的教师去参加相适宜的校本培训和研讨，当然也欢迎其他 教师参与进来。三是上台交流教师，可以是会前确定，包括 自主报名、组织推荐，可以是规定人员，如“走出去”的学 归者、各级教学比赛获奖者，会前确定的教师要事先做好各 项准备工作，组织人员也应给予必要的指导和帮助；
也可以 是会中自由登台，进行自由交流与发言者。

（三）做好“请上来”的组织工作。组织得好不好，在很大程度上决定着“请上来”的校本培训效果，应注意好三 个阶段的组织工作：
一是“请上来”之前，主要是确定好 主题以及各项准备工作，对于主题，应由组织人员向参会人 员进行事先征集，然后采取分类归一的办法，得出大家迫切 希望增强的业务知识，确定好主题后提前一至两周进行发布， 供参会人员准备，尤其是会前确定的“上台教师”；
或者由 “走出去”学归者自行确定主题。二是“请上来”当时，对 于会前确定好了“上台教师”，只需按照流程实施组织即可；

若是现场“请上来”，这就需要培训主持人有效调动，鼓励 广大教师自觉上台进行交流分享。三是“请上来”之后，组 织的部门应及时整理好“请上来”教师所分享交流的内容， 形成文字材料，在适度的范围进行校本分享交流，持续分享 效果，同时做好业务归档，以便日后进一步开展工作。

（四）提供“请上来”的必要保障。离开保障，“请上 来”将显得苍白无助，也很难长期开展和运行下去，故学校 有必要为它提供保障：一是制度保证，学校不妨为此专门出 台一个制度，确保“请上来”校本培训工作规范化运行、常 态化运转和科学化推进，笔者所在部门也正在着手起草《北 部湾职业技术学校教师校本培训“请上来”管理办法（试行）》。

二是经费支持，学校应该在学校经费预算中给出适当的份额， 提供[dYlw.Net专业提供代写和发表论文的服务，欢迎光临 wwW. DYlw.NEt]“请上来”校本教师培训的活动经费，在政 策允许范围内，给予上台作专题讲座、分享成果、交流经验的教师以一定的“专家指导劳务”，或者赠送一些教师成长 的书籍期刊等。三是其他待遇，优先安排积极参与“请上来” 校本培训活动的教师“走出去”，尤其是上台的教师；
在同 等条件下，优先考虑积极参与的教师之年度考核、评优评先、 职称评聘、职务晋升等，尤其是上台教师；
如果条件允许， 每学期或年度对“请上来”校本培训工作进行总结表彰，评 选“十佳校本培训名师”，并给予物质奖励。

“请上来”提供了广阔的平台，使得骨干教师可以得到 有效锻炼和施展才华，加速从本校脱颖而出的成长步伐，逐 步“走出去”，进而被其他学校和地方“请进来”；
也使得 中等教师得到了可借鉴、近身边的实践经验，也能争取自我 锻炼和施展的机会，逐步成长为“骨干教师”；
同时也使得 “后进教师”得到有效的校本帮扶指导，逐步成长为“中等 教师”。“请上来”也是“请进来”和“走出去”的有效补 充，更是助力学校师资队伍建设的重要支撑点。

【参考文献】 [1]蒋小贵，张建强.“走出去请进来”是洗脑的好途径 [J]湖南教育，2008（10） [2]代蕊华.教师专业发展与校本培训[M]北京：教育科 学出版社，2011