【幼儿园开展国防启蒙教育的途径创新分析】国防启蒙教育进校园

幼儿园开展国防启蒙教育的途径创新分析

多年来，我园把国防启蒙教育作为提高幼儿素质之一的内容 来抓，初步培养幼儿的国防意识，萌发爱家乡、爱祖国的情 感，初具良好的个性和强健的体魄。我们在实践中边实践边 思考，细细探究，探索出一条适合幼儿园国防启蒙教育开展 的途径和方法。

1.开展国防启蒙教育的途径 1.1利用资源，创设环境。

1.1.1充分利用幼儿园周边资源。《幼儿园教育指导纲 要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利 用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园坐落在部队大院内， 为我们开展国防启蒙教育提供了优越的条件。检阅台、综合 训练场、军史馆、瓜果长廊，还有距幼儿园500米远、坐落 在南湖公园的人民英雄纪念碑和民族英雄雕像等，都是我们 开展国防启蒙教育的主要基地。

1.1.2创设良好的园内教育环境。《幼儿园教育指导纲 要》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好环境。在部队大 环境的影响下，我们在幼儿园室内外分别设置“障碍训练场” “小小军博馆” “国防专题廊” “军事活动区域” “国防宣传栏”等，供幼儿欣赏、学习、模拟、演练的教育环境。

1.3国防进课堂。将国防启蒙教育引进课堂。课堂是幼 儿获取知识的重要场所，我们让国防启蒙教育的内容走近语 言、艺术、科学、社会、健康五大领域，渗透到区域游戏、 户外体能锻炼中。如把对英雄人物的崇敬创编成故事、儿歌、 歌曲；
把陆、海、空三军的特殊职业写进社会领域，科学领 域中出现了战斗机、宇宙飞船、潜水艇。结构游戏的“兵工 厂”中有孩子们搭建的各种兵器、武器；
户外体育锻炼活动 将国防教育与幼儿的基本动作的训练结合起来，“炸碉堡” 练习投掷；
穿过“迷彩网”练习匍匐前进；
冲过“封锁线” 练习平衡；
早操活动以军队系列歌曲作为主旋律。

1.4军营显国防。在军营中彰显国防启蒙教育。国防对 孩子们来说就像浩瀚的宇宙，隐藏着很多很多的秘密，带着 对国防的好奇和疑问，孩子们走进了军营。听解放军叔叔讲 解武器知识、讲战斗英雄的故事、讲宇宙飞船上天；
看解放 军叔叔的内务整理、军体拳表演、淤泥中搏击；
和叔叔说说 自己的理想等，幼儿通过与军人零距离的接触，解答了孩子 们的困惑，满足他们对军人职业的好奇心，激发他们的崇敬 之情，萌发初步的国防意识感。

2.开展国防启蒙教育的方法 单调的教学方法会使幼儿失去接受国防启蒙教育的兴 趣。良好的教育方法能使幼儿在学习中轻松、愉快，乐于接 受。为此，我们尊重幼儿的天性， 在以游戏为基本活动的基础上，精心挑选并运用适合幼儿年龄特点的教学方法。

2.1故事教学法。故事教学法是指在教学过程中，通过 故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。这种教学 法可以调动师幼参与课堂的积极性，提高幼儿学习的积极性， 并将抽象的事物情景化、具体化。在运用故事教学法时，一 般在选择故事的内容上，首先要采用选择已有的现成故事， 其次要对故事内容进行改编加工，大量删减幼儿不能理解的 情节，并使成人化的语言童趣化。

2.2移情训练法。移情训练的实质是从情感教育入手向 幼儿进行国防启迪，在此过程中，情理交融，情到理达，使 幼儿产生正确的国防意识，并使幼儿练习积极的行动方式。

作为学龄前的幼儿，应主要选择角色扮演法进行移情训练。

移情角色的扮演对于抽象的国防教育中情感的教育，对于以 直观动作思维为主的幼儿来说，教育的效果是显著的。如幼 儿会把解放军的行为迁移到午睡环节中，鞋子、衣裤、被子 叠放整齐；
外出活动时按口令一路纵队或两路纵队排好；
会 有序收放体育器械等。

2.3情景学习法。情景教学法是指在教学过程中，教师 有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的 生动具体的场景，以引起幼儿一定的情感体验，从而帮助幼 儿更好地理解内容，使幼儿的心理机能得到发展的一种教学 方法。如“走进军营”就是再现军队真实情景的情景学习法：
部队为幼儿组织了军体拳表演、军事体能训练、参观军队内务。这样，坐在空旷的军营训练场里，聆听着激扬的军歌， 看着一个个战士在泥潭里勇猛的搏击，老师与幼儿就会被军 人的使命感强烈的感染着。

总之，在开展国防启蒙教育的过程中，孩子们把自己看 到的、听到的、亲身体验到的逐一迁移到一日生活中，自觉 排队晨检、喝水、入厕；
午睡前鞋子摆摆好、衣服叠整齐， 起床后自觉整理床铺；
学习中互相帮助、生活中互相关心、 团结友爱， 幼儿的良好的个性品质得到较大的提升。

“天下虽安，忘战必危”，我国地域辽阔，边界漫长， 更需要一个稳固的安全形势，更需要我们教师继续探索一条 适合幼儿园开展进行国防启蒙教育的路子，只要教师不断努 力，幼儿园实施国防启蒙教育就一定能取得实效。

参考文献 [1]《中华人民共和国国防教育法》 [2]《幼儿园指导纲要》 [3] 《幼儿园国防教育的理论与实践》.杂志《新课程 研究·教师教育》 ，2009年第9期.